2203Spektrum37

) r e y a M / U L G W H : d l i B ( Inhalt Titelthema Lebenslanges Lernen als gesellschaftlicher Auftrag für die Hochschulen ................................... 04 GSRN: Wissenschaftliche Weiterbildung an der HWG LU .................................................................. 08 „Nur im Verbund erfolgreich“ – GSRN-Geschäftsführer R. Blasek im Gespräch ........................ 12 Internationale BWL: Neues Double Degree mit der SAMK Universität in Finnland ................ 14 Neuer Zertifikatskurs zum Thema Demenz .............................................................................................. 16 Aktuell Neuer Präsident und neue Kanzlerin gewählt ......................................................................................... 18 Stark im Team: Prof. Dr. P. Mudra im Gespräch ........................................................................................ 20 Tag der offenen Tür 2021 unter Corona-Bedingungen .......................................................................... 28 Neues Internetportal: „Fit studieren“ .......................................................................................................... 29 Studium Generale im Sommersemester 2022......................................................................................... 30 Der Mann hinter dem Studium Generale: Prof. Dr. D. Thomaschewski im Gespräch ............. 32 unternehmensWert:Mensch: Programme „Gestärkt durch die Krise“ und „Women in Tech“…. ...................................................... 34 Kinderuni goes online ........................................................................................................................................ 36 International „Europe matters!“ – ein Jahr Europäische Hochschulallianz EuroInnA......................................... 37 Auszeichnung mit dem DAAD-Preis und dem Preis der Stipendienstiftung RLP ...................... 38 Forschung & Lehre „Empowerment, encouragement, responsiveness“ – Gastprof. Dr. Monika Henn im Gespräch .................................................................................................... 40 Programm „WERTstadt – Performative Urbanität“: Projekt Souvenir Shop LU ........................... 44 Fachbuch „Zukunftsbranche Logistik“ ......................................................................................................... 46 Herausgeberschrift „Postsowjetische Identität“ .................................................................................... 47 Marketing-Studium, ganz praxisnah ........................................................................................................... 48 Einzelhandel goes digital .................................................................................................................................. 52 IBA/IBAIT: Exkursion zum TSG ResearchLAB ............................................................................................. 54 Diversity Zehn Jahre Diversity-Tage an der HWG LU................................................................................................. 55 Der neue Gleichstellungsplan ........................................................................................................................ 56 Weincampus Fachbuch „Nachhaltiges Unternehmertum“ ........................................................................................... 58 Neue Professur für Oenologie und Prozesstechnik ................................................................................ 59 Im Interview „Die HWG LU braucht sich nicht zu verstecken“ – Peter Johann, Geschäftsführer der Metropolregion Rhein-Neckar GmbH, im Gespräch ................................... 60 Bereits vier Impfaktionen wurden im Zuge der Covid19-Pandemie erfolgreich an der HWG LU durchgeführt. Impressum SPEKTRUM, Zeitschrift der Hochschule für Wirtschaft und Gesellschaft Ludwigshafen, erscheint dreimal im Jahr. (Als PDF-Version unter: www.hwg-lu.de/spektrum) Die Beiträge geben die Meinung der Autor*innen wieder. Der Nachdruck von Beiträgen ist nach Absprache möglich. Herausgeber Der Präsident der Hochschule für Wirtschaft und Gesellschaft Lud- wigshafen, Ernst-Boehe-Straße 4; 67059 Ludwigshafen Redaktion Dr. Elena Wassmann (ew), (v.i.S.d.P.); E-Mail: elena.wassmann@hwg-lu.de, Britta Käufer (bk); E-Mail: britta.kaeufer@hwg-lu.de Korrektorat Britta Käufer (bk); E-Mail: britta.kaeufer@hwg-lu.de Satz, Grafik und Layout Alexandra Steppat, E-Mail: info@xenosign.de Anzeigen und Vertrieb Dr. Elena Wassmann (ew), E-Mail: elena.wassmann@hwg-lu.de Druck ColorDruck Solutions, Gutenbergstraße 4, 69181 Leimen www.colordruck.com Bildnachweis Titelbild: Colourbox Aus Gründen der Lesbarkeit haben wir die gendergerechte Schreibweise nicht überall konsequent durchgehal- ten. Gemeint sind jedoch jeweils beide Geschlechter.

„Lernen ist wie Rudern gegen den Strom, hört man damit auf, treibt man zurück“ (Laotse) ) r a c A / U L G W H : d l i B ( Liebe Leserin, lieber Leser, die letzte Ausgabe unseres Hochschulmagazins SPEKTRUM widmete sich dem 50-jährigen Jubiläum unse- rer Hochschule. Das Motto, das uns durchs Jubiläumsjahr wie durch die Jubiläumsausgabe getragen hatte, lautete dabei: „Wir gestalten Zukunft“. Bezog sich dieses Motto auf die Hochschulen für angewandte Wissenschaften als Ganzes wie auch auf die HWG LU im Besonderen, nehmen wir nun in der vorliegenden Ausgabe die individuelle Zukunftsgestaltung näher in den Blick: die wissenschaft- liche Weiterbildung und das lebenslange Lernen. In einer Hochschule stehen Bildung und Lernen per se im Zentrum, doch Lernen ist ein Entwicklungsprozess, der nicht nach Schule, Studium oder Berufsausbildung endet. Wer angesichts rasanten Wandels, Globalisierung und Digitalisierung im Berufsleben bestehen will, sollte nicht damit aufhören. Zumal Lernen immer auch eine persönliche Bereicherung ist! Die HWG LU liefert mit ihrem breiten Portfolio an Bachelor- und konsekutiven Masterstudiengängen in den Bereichen Betriebswirtschaftslehre, Sozial- und Gesund- heitswesen eine große Auswahl an praxisorientierten Bildungsangeboten. Ergänzt werden diese durch das Fort- und Weiterbildungsprogramm der hochschulzu- gehörigen Graduate School Rhein-Neckar (GSRN). Die Graduate School stellt sich und ihr Angebot an MBAs, berufsbegleitenden Masterstudiengängen und Zertifi- katskursen in dieser Ausgabe näher vor. Darüber hinaus erweitern viele andere Beiträge bezie- hungsweise deren Themenangebot den Wissenshorizont interessierter Hochschulangehöriger wie externer Gäste: das von Professor Dr. Dieter Thomaschewski zusammen- getragene Studium Generale-Programm im Sommer- semester beispielsweise, oder die Vortragsreihe „50PLUS“. Den sprichwörtlichen Blick über den Tellerrand erlaubt zudem das Projekt „Europäische Hochschulallianzen“, kurz EuroInnA, dessen „Digital Lecture Week“ im November 2021 mit spannenden und vielfältigen Vorträgen aus den Bereichen Nachhaltigkeit und Innovation auf große Resonanz stieß und 2022 beispielsweise mit Englisch- Crashkursen oder einem Symposium zum Thema Gesund- heit weitergeht. Auch die Teilnahme am Diversity-Tag der Koordinierungsstelle für Chancengleichheit und Vielfalt verspricht immer wieder neue Perspektiven. Wir laden Sie herzlich dazu ein! Nun wünsche ich Ihnen aber erst einmal eine spannende Lektüre und bedanke mich bei allen, die mit ihren Beiträ- gen unseren Horizont wieder ein Stückchen erweitern. Herzliche Grüße Ihre Prof. Dr. Edith Rüger-Muck, Vizepräsidentin für Internationales & Diversity

4 Titelthema Lebenslanges Lernen als gesellschaftlicher Auftrag für die Hochschulen von Peter Mudra Es ist eine Binsenweisheit, dass das Lernen im beruflichen Kontext – und auch grundsätzlich – eine lebenslange Herausforderung darstellt. Entsprechend kommt auch an der HWG LU der Überzeugung, Lernen nicht einzig auf die Studienphasen des Erststudiums zu beziehen, sondern mit ausgeweiteten Angeboten im Bereich der wissenschaftlichen Weiterbildung einen wichtigen Beitrag leisten zu wollen, eine immer größere Bedeutung zu. In diesem Beitrag soll diese Bedeutung auf der Grundlage der prägenden Rahmenbedingungen näher betrachtet werden, um strategische Aspekte für die Weiterentwicklung der Hochschule zumindest anzuleuchten. Lebenslanges Lernen ist in den letzten Jahren wieder stark in den Blick der Bildungsdebatte gerückt. Während im Jahr 2008 durch die von der damaligen Bundeskanz- lerin Angela Merkel proklamierte „Bildungsrepublik Deutschland“ der gesamtgesellschaftliche Fokus sehr stark auf die Wohlstandsfrage und das damit verbundene Verständnis, Bildung insbesondere als Ressource für die Zukunftsfähigkeit anzusehen, gerichtet war, lag der Blick zuletzt wieder mehr auf dem, worum es bei Bildung immer zunächst gehen sollte: dem Individuum. Jenseits von politischen Proklamationen stellt sich die Lebenswirklichkeit nicht selten etwas anders dar. Insofern soll hier erwähnt sein, dass sich eine Reihe von Entwicklungen und Zahlen nur schwer mit dem Anspruch, eine Bil- dungsrepublik sein zu wollen, über- ein bringen lassen. Beispielhaft sei auf die seit Jahren erhobene Kritik der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) an Deutschland verwiesen, dass es zu wenig für Bildung ausgebe. Denn im internationalen Vergleich umfasste der Anteil der öffentlichen Ausgaben für Bildung an den öffent- lichen Gesamtausgaben 9,1 Prozent im Jahr 2017, wogegen der von der OECD ermittelte Durchschnitt bei 10,7 Prozent lag. Die Schweiz wiesen hier 13,6 Prozent aus, Mexiko und Chile lagen über 15 Prozent. Auch beim Anteil der Bildungsausga- ben am Bruttoinlandsprodukt kam Deutschland mit seinen 4,2 Prozent nicht an den OECD-Durchschnitt von 4,9 Prozent heran und lag damit deut- lich hinter Ländern wie Frankreich (5,2 Prozent), den USA (6,2 Prozent) und Spitzenreiter Norwegen (6,7 Prozent). Aus pädagogischer Sicht ist der ein- zelne Mensch zentraler Ausgangs- punkt für die Bemühungen um seine Entwicklung und Selbstbestimmung. Mit der Fokussierung eines Bildungs- verständnisses, das Lernen als eine fortwährende Lebensanforderung explizit in den Blick nimmt, ist ein Stück weit auch eine Abgrenzung von dem Verständnis, Bildung vorrangig als kollektive Ressource zu sehen, verbunden. Lebenslanges Lernen ist Konzept, Leit- bild, Slogan und bildungspolitisches Programm zugleich. Seit den 1960er- Jahren ist das lebenslange Lernen auf nationaler und internationaler Ebene ein Dauerthema. Entsprechend viel- fältig sind die Akzentuierungen in den Begriffsbeschreibungen. Gemein- samer Kern ist hierbei, dass es sich um kontinuierliches Lernen über die gesamte Lebensspanne handelt. Vielfach wird auch der Aspekt des Lernens an unterschiedlichen Lernor- ten sowie die ausdrückliche Berück-

Titelthema 5 sichtigung von gezielten und eher zufälligen Lernprozessen betont. Lebens langes Lernen kann heute vor allem als bildungspolitische Leitlinie und Bedeutungserweiterung von Ler- nen eingeordnet werden: Damit ist ein durchgängiges, übergreifendes Prinzip der Interdependenz verbun- den, das die Anknüpfungsfähigkeit zwischen früheren und späteren bio- graphischen Sequenzen und Prozes- sen des Lernens ebenso einbezieht wie die curriculare und institutionelle Anschlussfähigkeit und Vernetzung zwischen aufeinander folgenden oder nebeneinander stehenden päda- gogischen Institutionen. Nach dem hier vertretenen Verständ- nis fußt der mit dem Konzept des lebenslangen Lernens verbundene Mehrwert auf drei Prinzipien: 1. Die „Biographisierung“ von Ler nen durch Ausdehnung über den gesamten Lebenszyklus: Die Notwendigkeit lebenslangen Lernens ergibt sich aus den Unzu- länglichkeiten des traditionellen „Kompetenzvorrats-Modells“. Der Anteil von (Weiter-)Bildungszei- ten an der gesamten Lebenszeit nimmt kontinuierlich zu. Entspre- chende Lernzeiten werden aber anders als in der Vergangenheit über die gesamte Biographie ver- teilt. Damit verbessern sich auch die Chancen, Bildungsbiographien individuell – auch unter flexiblen und passgerechten Nachholge- gebenheiten – zu gestalten. Die sich potenziell erweiternden Bil- dungsmöglichkeiten schließen in der maßgeblichen Intention des lebens langen Lernens die Offen- heit und Bereitschaft des Individu- ums bezüglich des Lernens über die gesamte Lebensspanne ein. Gerade im beruflichen und unternehmens- bezogenen Kontext ist dies quasi als eine Conditio sine qua non an- zusehen. 2. Die Pluralisierung der Lernorte: Lebenslanges Lernen bedeutet nicht nur, dass in der vertikalen, biographischen Dimension lebens- lang, sondern auch in der horizon- talen, strukturellen Dimension gleichsam „lebensweit“ gelernt werden kann. Dazu trägt vor allem die mit dem Internet zunehmen- de weltweite Verfügbarkeit von Bildungsangeboten bei, aber ins- besondere auch die Aufwertung non-formellen und informellen Lernens gegenüber dem formel- len Lernen. 3. Systembezug des lebenslangen Lernens: Dem Konzept des lebenslangen Lernens liegt eine andere Vorstel- lung von organisierter Bildung zu- grunde als sie für das deutsche Bil- dungssystem charakteristisch ist. Mit lebenslangem Lernen verbin- det sich die Vision eines relativ of- fenen, flexiblen und transparenten Systems mit vielfältigen Eingängen und Ausgängen, mit zahlreichen Übergängen und Verbindungsli- nien, mit hoher Durchlässigkeit und ohne Sackgassen (Wiesner/ Wolter 2005, 22). Das System des lebenslangen Lernens ist somit ge- prägt durch Offenheit, Vernetzung und Kooperation und fokussiert weniger die Institutionen mit ihren spezifischen, mehr oder weniger kanonisierten Anforderungen, son- dern die Subjekte mit ihren unter- schiedlichen Voraussetzungen und Lernbedürfnissen. Lebenslanges Lernen führt daher dazu, die Rolle der Lernenden innerhalb des Bil- dungssystems zu stärken. Die Re- alisierung lebenslangen Lernens wird dazu führen, die traditionellen Systemstrukturen organisierter Bil- dung überprüfen zu müssen (ebd.). Hochschulische Weiterbildung – Pflichtprogramm und Zukunfts chance zugleich Für die Hochschulen lässt sich der gesellschaftliche und individuelle „Imperativ des lebenslangen Lernens“ aufnehmen und übersetzen in die Bereitstellung von Angeboten der wissenschaftlichen Weiterbildung. Hierbei sehen sie sich nicht nur einer gesellschaftlichen Verpflich- tung ausgesetzt, sondern haben die in den meisten Hochschulgesetzen der Bundesländer explizit enthalte- nen Vorgaben zu berücksichtigen. So wird im Hochschulgesetz des Landes Rheinland-Pfalz die hochschulische Weiterbildung als explizite Aufgabe der Hochschulen ausgewiesen. In § 2 ist Absatz 2 heißt es unter Aufgaben: Die Hochschulen dienen dem weiter- bildenden Studium und stellen sonsti- ge Angebote der hochschulischen und künstlerischen Weiterbildung bereit; sie beteiligen sich an Veranstaltun- gen der Weiterbildung. Sie fördern die Weiterbildung ihres Personals. Im Rahmen dieser Aufgaben arbeiten sie mit Einrichtungen der Weiterbildung außerhalb der Hochschule zusammen. In § 35 wird in Absatz 1 konkretisiert: Die Hochschulen entwickeln Studien- gänge und sonstige Angebote der hochschulischen Weiterbildung. Diese sollen jeweils Erfahrungen aus dem Beruf oder der beruﬂichen Ausbildung berücksichtigen und zur Erreichung der Qualiﬁkationsziele an diese an- knüpfen. Dabei sind die besonderen Bedürfnisse der jeweiligen Zielgruppe zu beachten.

6 Titelthema Seit der Novellierung des Hoch- schulgesetzes im Jahr 2020 können auch Bachelorstudiengänge im Kon- text der Weiterbildung angeboten werden. In § 35 Absatz 3 heißt es hierzu: Bachelorstudiengänge der hochschulischen Weiterbildung sind grundständige Studiengänge. Sie richten sich an Personen mit abge- schlossener einschlägiger beruﬂicher Ausbildung, die über die jeweils erfor- derliche Zugangsvoraussetzung nach § 65 Abs. 1 oder Abs. 2 verfügen, und stellen neben den Vorgaben nach Ab- satz 1 eine breite wissenschaftliche Qualiﬁkation sicher. Es sei angemerkt, dass der Terminus „wissenschaftliche Weiterbildung“ anlässlich der letzten Gesetzesno- vellierung zwar in „hochschulische Weiterbildung“ geändert wurde, al- lerdings fachdisziplinär die wissen- schaftliche Weiterbildung als einschlä- gig zu bezeichnen ist. Wie relevant die Ausrichtung der Hochschulen auf die wissenschaft- liche Weiterbildung ist und künftig sein wird, zeigte die einhellige Positi- onierung der Hochschulrektorenkon- ferenz (HRK) als anerkannte „Stimme der Hochschulen“ anlässlich ihrer Mit- gliederversammlung am 16.11.2021. Es bestand die gemeinsame Über- zeugung, dass „in der wissenschaft- lichen Weiterbildung ein enormes Potenzial, für das Bildungssystem, für die Volkswirtschaft und für die Einzelnen steckt“. Hochschulen, Län- der und Bund werden von der HRK aufgefordert, das Potenzial stärker auszuschöpfen. Der Präsident der Hochschulrektoren- konferenz (HRK), Professor Dr. Peter- André Alt, appellierte in diesem Zu- sammenhang an die Leitungen der über 400 Mitgliedshochschulen: „Die Hochschulen bleiben aufgefordert, die Chancen wissenschaftlicher Wei- terbildung zu identifizieren, entspre- chende Strategien zu erarbeiten und für die organisatorische Umsetzung zu sorgen.“ Dass sich auch die Länder und der Bund hierbei nachhaltig einbringen müssen, wurde im Zusammenhang der Evaluierung des Bund-Länder- Wettbewerbs „Aufstieg durch Bil- dung: oﬀene Hochschulen“ deutlich. Dieser förderte Entwicklungsak- tivitäten von Hochschulen in der wissenschaftlichen Weiterbildung zum Aufbau von Infrastrukturen und Programmen. Bei einem Großteil der Verantwortungsträger*innen an den Hochschulen hat sich spätestens seit diesem förderungsbezogenen Einmal-Impuls die Erkenntnis breit- gemacht, dass eine weitläufige In- terpretation des EU-Beihilferahmens und die abgeleitete Trennungsrech- nung, die alle Aktivitäten der wis- senschaftlichen Weiterbildung als wirtschaftlich einstuft, die Erfüllung der gesetzlichen Aufgabe, wissen- „Also lautet der Beschluss, dass der Mensch was lernen muss. Lernen kann man, Gott sei Dank, aber auch sein Leben lang.“ (Wilhelm Busch) ) x o b r u o l o C : d l i B (

Titelthema 7 schaftliche Weiterbildung anzubie- ten, sehr erschwert. Juristisch scheint die rigide Auslegung auch umstritten zu sein. So handhaben mehrere Hoch- schulen in Baden-Württemberg für die wissenschaftliche Weiterbildung eine klare Einordnung als nicht-wirt- schaftliche und hoheitliche Aufgabe, „soweit diese für den gesetzlichen Auftrag der Hochschule unverzicht- bar ist, was sich z.B. darin äußert, dass es hierfür Studien- und Prüfungsord- nung gibt“. Relevanz der wissenschaftlichen Weiterbildung für die HWG LU An der Hochschule werden seit mehr als 15 Jahren Weiterbildungsprogram- me (Studiengänge) angeboten. Die breiten Kompetenzen der Hochschule und ihrer Lehrenden spiegeln sich in dem Weiterbildungsportfolio eindrucksvoll wider. Obwohl die Programme lange Zeit sehr eigen- ständig von einzelnen Personen und fast etwas isoliert durchgeführt wurden, beeinträchtigte dies nicht ihren Erfolg am Markt. Im Rahmen des Hochschulpaktes haben die Weiterbildungsstudiengänge auch immer wieder einen Beitrag für die Erreichung der Zielvereinbarung (Stichwort: Studierende ohne erstes Hochschulstudium) geleistet. Und ab der zweiten Phase des Zukunftsver- trages mit dem Ministerium im Jahr 2024 werden alle Weiterbildungs- studierenden voraussichtlich bei den Studierendenzahlen der HWG LU mitgezählt, was eine erhebliche finanzielle Bedeutung haben dürfte. Im Durchschnitt der zurückliegen- den Jahre (vor der Corona-Pandemie) lagen die Studierendenzahlen im Weiterbildungsbereich mit seinen zwölf Studiengängen bei rund 400 Personen. Ludwigshafen ist in die- sem Bereich damit der bedeutendste Standort für Hochschulen für ange- wandte Wissenschaften (HAW) in Rheinland-Pfalz. Dass die wissenschaftliche Weiter- bildung für die HWG LU eine große strategische Relevanz hat, lässt sich auch hieran festmachen: ■ Durch die Weiterbildungsprogram- me wird der bildungspolitischen Vorgabe der Durchlässigkeit im Bildungssystem Rechnung getra- gen. Das lebenslange Lernen findet eine nachhaltige Basis und wei- tet idealerweise den sogenannten Student-Life-Cycle auf die spätere Alumni-Zeit aus. ■ Der potenzielle Rückgang der Stu- dierendenzahlen im grundständi- gen Bereich bis zum Jahr 2030 kann idealerweise kompensiert werden. Bei einem Rückgang der Bevölke- rung im Alter zwischen 19 und 25 Jahren von rund 20 Prozent bis 2025 (ausgehend von 2012) dürfte auch die HWG LU nicht von signi- fikanten Rückgängen im Bereich der grundständigen Angebote verschont bleiben. Mit der Gründung des Zentrums für Wissenschaftliche Weiterbildung (ZWW) kam erstmals ein strategi- scher und synergetischer Ansatz in maßgeblichem Umfang zum Tragen: Nahezu alle Studiengänge, die bis da- hin mit eigenen Kraftanstrengungen und nicht durchgängig erfolgreich betrieben wurden, konnten organi- satorisch eingebunden werden. Andere Studiengänge, die in die Gra- duate School Rhein-Neckar gGmbH (GSRN) integriert waren, kamen im Zuge der Zuordnung und Festlegung der GSRN zur zentralen Organisa- tionseinheit für die Weiterbildung der HWG LU in das gemeinsame und gestärkte Angebotsportfolio. Die GSRN, die als gemeinsame Weiter- bildungseinrichtung der Hochschulen Ludwigshafen und Mannheim sowie der Dualen Hochschule Mannheim (DHBW) mit Unterstützung der BASF SE im Jahr 2006 zur Einrichtung kam, wird seit 2018 nach dem Ausscheiden der Hochschule Mannheim und der DHBW durch die HWG LU als einzige Gesellschafterin gehalten. Auf der Grundlage der klaren organisatori- schen Ausrichtung für den Bereich der Weiterbildung an der GSRN sollte es möglich sein, die Erfolge der Hoch- schule im Bereich der Weiterbildung fortzuführen und möglichst noch auszubauen. Mit der Besetzung der Geschäftsführerstelle durch Ralf Blasek hat das Präsidium der Hoch- schule diesbezüglich eine wichtige Zukunftsentscheidung getroffen. Weiterbildung ist nicht nur weiter, sondern auch Bildung Als regional und überregional aner- kannte wissenschaftliche Bildungs- institution kann die HWG LU auch im Bereich der Weiterbildung zu- künftig hinsichtlich ihres expliziten Bildungsauftrages und ihrer gesell- schaftlichen Ausrichtung wichtige Akzente setzen. Idealerweise sollte eine zu erarbeitende Weiterbildungs- strategie das Erreichte absichern und Zukünftiges definieren – unter Ein- bindung aller Interessierten in der Hochschule und in ihrem Umfeld. So könnte den Erwartungshaltungen hinsichtlich der Ausrichtung der HWG LU als moderne Bildungseinrichtung im Kontext des lebenslangen Lernens Rechnung getragen werden.

Titelthema 9 „Für das MBA-Studium ... habe ich mich aufgrund der praxisorientierten und der vielschichtigen Ausrichtung entschieden. Das Studium schärft den unternehmerischen Gesamtüberblick, vermittelt betriebswirtschaft- liches Know-how und Managementkom petenzen, welche mir nun Türen in das höhere Management in multifunktionalen Unternehmen öﬀnen.“ Markus Brahmann, Absolvent Unternehmensführung (MBA) „Der Arbeitsaufwand und die Komplexität sind eines MBA angemessen und durch die Präsenzver- anstaltungen gut zu bewäl tigen. Ich bin von diesem Studien gang sehr angetan und kann ihn bedingungslos empfehlen!“ Daniel Stolz, Absolvent Internationale Betriebswirtschaftslehre (MBA) „Ich denke bis heute sehr gerne an meinen MBA an der GSRN zurück. War eine sehr lehrreiche und erfüllende Zeit für mich und hat mich fachlich und persönlich wirklich sehr geprägt.“ Christian Bader, Absolvent IT Management (MBA) „Das Konzept der Graduate School hat mich sehr überzeugt. Das Lernen in kleinen Gruppen mit engagierten und kompe- tenten Dozenten, die angenehme und persönliche Betreuung seitens der GSRN und der interessante Aus- tausch mit den Kommilitonen mit den unterschiedlichsten beruﬂichen Erfahrungen, lassen das Studium zu einem Gewinn werden. Es kann tatsächlich Spaß machen, sich am Wochenende mit dem Erwerb neuer Kompetenzen zu beschäftigen und dabei neue Freund schaften und wert volle Kontakte zu knüpfen.“ Elke Euler-Horn, Absolventin Innovation Management (MBA) Als Tochterunternehmen der HWG LU bündelt die Graduate School Rhein- Neckar gGmbH (GSRN) seit dem Jahr 2006 die Weiterbildungsaktivitäten der Hochschule. Weitere Studien- programme und Weiterbildungen bringt die Hochschule Mannheim in das Portfolio ein. Die Fernstudi- engänge laufen in Kooperation mit dem Zentrum für Fernstudien im Hochschulverbund (zfh). Durch das breite Spektrum an Schwerpunkten und Studienmo- dellen können Weiterbildungsinte- ressierte mit unterschiedlichsten Vorstellungen das für sie passende Modell bei der GSRN finden. Für die Aktualität und Praxisnähe der Studi- engänge sorgen unter anderem die guten Kontakte zu den Unternehmen der Metropolregion Rhein-Neckar, deren Erfahrungen direkt in die Kon- zeption der Studiengänge einbezogen werden. Mit ihrer Dienstleistungsorientierung garantiert die GSRN bei der Vermark- tung und Durchführung der Studi- engänge eine sehr gute Betreuung der Studierenden. Die Hochschulen zeichnen für die fachlichen Inhalte verantwortlich. Der staatliche Hoch- schulabschluss bietet eine gleichblei- bend sehr hohe Qualität. Die Orga- nisation der Studiengänge ist an die Lebensumstände der Studierenden angepasst. Alle Studiengänge sind berufsbegleitend in vier bis fünf Se- mestern studierbar und praxisnah ausgerichtet. In den meisten Bun- desländern ist es möglich, Bildungs- urlaub beziehungsweise Bildungs- freistellung zu beantragen. Schwerpunktmäßig bringen die Stu- dierenden einen ersten Hochschulab- schluss mit. Besonders qualifizierte Berufstätige ohne ersten Hochschul- abschluss können nach Bestehen ei- ner Eignungsprüfung in der Regel ebenfalls zugelassen werden. Die Dozierenden setzen sich aus hauptamtlich lehrenden Professor- *innen der kooperierenden Hoch- schulen sowie Praxisexpert*innen namhafter Unternehmen der Me- tropolregion Rhein-Neckar zusam- men. Nach erfolgreichem Studien-

10 Titelthema Ein gutes Team (v.l.): Annkathrin Scheller, Natalie Cooman, Rosi Morgenthaler, Eva Nefen, Sebastian Hoff mann, Sarah Demmel, Sophia Richter, Iris Zimmermann, Gabriele Krämer und Ralf Blasek ) N R S G : d l i B ( abschluss bleibt die GSRN mit ihren Absolvent*innen durch das Alumni- Netzwerk in Kontakt. ■ Fundraising- Management und Philanthropie (M.A.) Das Portfolio umfasst derzeit folgen- de Programme: Präsenzstudium: ■ Berufsintegrierendes Studium BWL (MBA) ■ Business Innovation Management (MBA) Fernstudium: ■ Digital Finance, Strategie & Accounting (MBA) ■ Internationale Betriebswirt- schaftslehre/International Business Management (MBA) ■ Logistik – Management & Consulting (MBA) ■ Digital & IT Mana gement (MBA) ■ Unternehmensführung (MBA) OnlineStudium: ■ Biomedizinische Informatik & Data Science (M.Sc.) ■ Internationale Betriebswirt- schaftslehre/International Business Management (MBA) (englischsprachig) Die GSRN ist für Sie außerdem aktiv auf https://www.facebook.com/ gsrn.graduateschool https://www.insta gram.com/ gsrn.graduateschool https://de.linkedin.com/school/ graduate-school-rhein-neckar https://www.xing.com/communities/ groups/graduate-school-rhein- neckar- gsrn-1060301 https://www.youtube.com/channel/ UCUafwxlvA92L0UQ31YQZckA

„Ihren Erfolg nehmen wir persönlich“ Das Team der GSRN Geschäftsführung Ralf Blasek Programm Management Sarah Demmel ■ Inhouse-Schulungen ■ Zertifikate ■ Ada-Schein Sebastian Hoffmann ■ Biomedizinische Informatik & Data Science (M. Sc.) ■ Business Innovation Management (MBA) Eva Nefen ■ Internationale Betriebswirtschaftslehre/ International Business Management (MBA) – englischsprachig Sophia Richter ■ Digital Finance, Strategie & Accounting (MBA) ■ Internationale Betriebs wirtschaftslehre/ Inter national Business Management (MBA) – deutschsprachig ■ Unternehmensführung (MBA) Titelthema 11 Annkathrin Scheller ■ Fundraising-Management und Philantropie (M.A.) ■ Logistik – Management & Consulting (MBA) Iris Zimmermann ■ Berufsintegrierendes Studium BWL (MBA) ■ Digital & IT Management (MBA) Marketing/ Weiterbildung Rosi Morgenthaler Verwaltung Natalie Cooman Personal/Finanzen Gabriele Krämer Alle Kontaktdaten finden Sie unter: https://gsrn.de/beratung/ansprechpartnerinnen/ Nähere Informationen unter: https://gsrn.de/

12 Titelthema „ Wir können nur im Verbund erfolgreich sein“ Ralf Blasek, Geschäftsführer der GSRN, im Gespräch ) N R S G : d l i B ( Ralf Blasek, Geschäftsführer der Graduate School Rhein-Neckar Die hochschulzugehörige Graduate School Rhein- Neckar gGmbH (GSRN) steht seit Oktober 2021 unter neuer Leitung: Ralf Blasek übernahm die Geschäfts- führung des seit vielen Jahren in der Region etab- lierten Weiterbildungsanbieters aus den Händen von Klaus Eisold, der als stellvertretender Kanzler und Digitalisierungsbeauftragter an die HWG LU in leitender Funktion zurückkehrte. Ralf Blasek verfügt über langjährige Erfahrung im Bereich Weiterbildung: Zuletzt leitete der studier- te Informatiker die hauseigene Akademie eines mittelständischen Unternehmens; zuvor war er verantwortlich für den Bereich Hochschulprogram- me bei einem internationalen Konzern. Der GSRN ist er seit 2012 als Dozent in den Themenbereichen Führung und Talententwicklung im Rahmen einer Nebentätigkeit verbunden. SPEKTRUM sprach mit Ralf Blasek über den aktuellen Stand und künftige Herausforderungen im Bereich der wissenschaft- lichen Weiterbildung. SPEKTRUM: Seit Oktober sind Sie im Amt – wie ist Ihr erster Eindruck von der neuen Wirkungsstätte? R. Blasek: Ganz neu war die Graduate School Rhein-Neckar nicht für mich. Ich kannte die GSRN und viele der Mit- arbeiterinnen und Mitarbeiter ja schon durch meine Dozententätigkeit. Der gute Eindruck, den ich dabei schon gewinnen durfte, ist geblieben: Ich bin begeistert von den Menschen hier und treff e überall auf off ene Türen und Ohren. In welchen Bereichen sehen Sie die GSRN aktuell gut aufgestellt? Die GSRN ist aus meiner Sicht in dreierlei Weise gut auf- gestellt: Wir haben ein motiviertes Team, eingespielte Abläufe und natürlich ein etabliertes und vielfältiges Angebot an berufsbegleitenden MBA- und Master- Studiengängen, kürzeren Weiterbildungen, Seminaren und Inhouse-Schulungen.

Titelthema 13 Sie selbst haben viel Erfahrung in Sachen Weiterbildung – was davon wollen Sie künftig in die GSRN einbringen? Ich habe mich mit dem Thema Weiterbildung sowohl aus Dozentenperspektive als auch aus Unternehmens- und Gremiensicht intensiv beschäftigt. Das ermöglicht mir nun eine ganzheitliche Betrachtung und Herangehens- weise, die ich gerne in die GSRN einbringen möchte, um auch neue Impulse zu setzen. Sie verfügen auch über ein ausgezeichnetes berufliches Netzwerk – zu Unternehmen wie zu Bildungseinrich tungen der Region. Denken Sie an einen Ausbau der strategischen Partnerschaften der GSRN? Ich war und bin an vielen Stellen aktiv, um unser Netzwerk mit Fokus auf die Metropolregion Rhein-Neckar weiter auszubauen. Der Ausbau der Kontakte ist mir sehr wichtig, denn ich bin überzeugt: Wir können nur im Netzwerk, im Verbund, nachhaltig erfolgreich sein. Derzeit umfasst das Portfolio der GSRN Fort und Wei terbildungsstudiengänge wie auch Zertifikatsangebote. Ist eine Erweiterung des Angebots geplant? Ich möchte das Portfolio auf Bedarfsorientierung und Wirtschaftlichkeit hin überprüfen und dort Anpassungen vornehmen, wo sie sinnvoll sind. Wir bieten aber auch Inhouse-Schulungen an, die wir passgenau für Unter- nehmen konzipieren und durchführen. Darüber hinaus gibt es noch weitere Ideen, die wir Schritt für Schritt aufgreifen werden. Die Covid19Pandemie hat auch die Weiterbildungs branche getroffen. Wie schätzen Sie die weitere Entwick lung ein – allgemein und für die GSRN im Besonderen? Natürlich stoßen wir einerseits auf Restriktionen und Unsicherheiten: Wie andernorts auch konnten viele Prä- senzangebote nicht wie geplant stattfinden und mussten kurzfristig umgestellt werden. Hinzu kommt, dass durch die unsichere Lage einiger Firmen oder die Notwendigkeit von Kurzarbeit momentan die finanzielle Unterstützung der Unternehmen bei der Weiterqualifikation ihrer Mit- arbeiterschaft geringer ausfällt als vor der Pandemie. Viele Weiterbildungsinteressierte verschieben daher, so vermuten wir, die Aufnahme beispielsweise eines MBA-Studiengangs erst einmal in die Zukunft, um dann wieder von der finanziellen Unterstützung seitens der Arbeitgeber zu profitieren. Wir gehen also davon aus, dass bald eine Nachholbewegung einsetzt. Auf der anderen Seite hat die Pandemie uns auch Fort- schritte gebracht: Die GSRN hatte in der Vergangenheit schon versucht, bei den Präsenz-Studiengängen den Anteil hybrider Lehre zu erhöhen, um den regionalen Einzugs- kreis der Studierenden etwas zu vergrößern. Nicht alle Lehrenden waren dafür offen. Das hat sich nun geändert und wird uns auch in Zukunft bleiben. Und allgemein gesprochen? Wie sich die Lage allgemein entwickeln wird, dazu kann man derzeit kaum verlässliche Aussagen treffen – das hat die Dynamik der Pandemie in der Vergangenheit deutlich gezeigt. Wir bleiben einfach flexibel. Ist aus Ihrer Sicht ein besonderes Qualitätsversprechen mit dem Weiterbildungsangebot einer staatlichen Hoch schule verbunden? Auf jeden Fall! Ganz wichtig sind hierbei die hohe Qualität der Lehre und der Anteil an hauptamtlich Lehrenden. Sie stehen dafür, dass das Studium dem geforderten akademi- schen Anspruch gerecht wird. Das ist auch wichtig für die internationale Anerkennung des Abschlusses. Außerdem garantiert die Anbindung an eine staatliche Hochschule Konstanz und Verlässlichkeit. Einige private Anbieter im Weiterbildungsbereich sind dagegen in den vergangenen Jahren wieder von der Bildfläche verschwunden. Seit 2012 sind Sie selbst als Dozent tätig. Werden Sie sich weiterhin aktiv in die Lehre einbringen? Ja, es ist mir wichtig, einen direkten Draht zu den Stu- dierenden zu haben. Und als angenehmen Nebeneffekt bleibe ich selbst auch immer auf dem Laufenden und kann meine Lehrkompetenzen aktuell halten. Viel Erfolg mit der GSRN und herzlichen Dank für das Gespräch! Interview: Elena Wassmann

14 Titelthema MBA-Fernstudiengang Internationale Betriebswirtschafts- lehre – International Business Management: Neues Double Degree mit der SAMK Universität in Finnland von Sophia Richter & Eva Nefen Im Sommersemester 2022 haben Studieninteressierte erstmalig die Möglichkeit, sich für ein berufsbegleitendes MBA-Fernstudium in Internationaler Betriebswirtschafts- lehre – International Business Management (IBWL-IBM) zu bewerben und mit einem Double Degree abzuschließen. Durch ein zusätzliches fünftes Semester können Stu- dierende der deutsch- sowie der englischsprachigen Variante zum MBA-Abschluss an der HWG LU außerdem den MBA-Titel im Studiengang Business Management and Entrepreneurship der SAMK University in Finnland erwerben. Die Internationalisierungsstrategie von Profes- sor Dr. Rainer Busch, dem seit Sommer 2021 emeritierten Studiengangleiter, wurde damit nun zielführend umge- setzt und reiht sich ein in die bereits bestehenden und erfolgreich laufenden Double Degree-Abkommen mit Marokko, Kosovo und Bosnien & Herzego- wina. Jan: „I chose the double degree, from Finland.“ Die Kontaktaufnah- me zur Anbahnung spielt eine entschei- dende Rolle. Die SAMK ist für die HWG LU kein unbeschriebenes Blatt. Seit geraumer Zeit besteht über das Inter- national Office um die Leiterin Kerstin Gallenstein eine enge Verbindung nach Finnland. Auch für die Vizeprä- sidentin für Internationales & Diversity, Professorin Dr. Edith Rüger-Muck, stellt dieses Double Degree einen wichtigen Schritt für die Internationalisierungsstrategie dar – gerade im Kontext der beruflichen Weiterbildung: „Ich begrüße das neue Double Degree zwischen der HWG LU und der SAMK sehr, da die beiden Hochschulen eine because it is a great opportunity to learn more about business. Besides this it gives me also a benefit for my career. The Finish educational system is one of the best in the world. It is a privilege for me to get the chance to recieve the education Katie: „Ich glaube, ausschlagge- bend für mich ist das Angebot der Module, die Möglichkeit im Ausland zu studieren und die damit einhergehen- den Eindrücke zu sammeln sowie die Erweiterung meines Netzwerkes.“ langjährige Partner- schaft verbindet. Die SAMK ist seit 2021 zudem Ko- operationspartner in unserem Europäi- schen Hochschulnetz- werk, der ‚European Innovation Alliance‘.“ Professor Dr. Andreas Gissel, ehemaliger Vizepräsident und seit dem Sommersemester 2021 Studiengangleiter für den MBA-Fernstudiengang, kooperiert ebenfalls seit vielen Jahren mit Daniela Tanhua, Head of Teaching, technology and maritime management an der SAMK Universität, in deren Spezialgebiet ‚international sup- ply chain management‘: „Im grundständigen Bereich blicken wir mittlerweile auf fast 15 Jahre kontinuierliche Kooperation der beiden beteiligten Hochschulen bei der Entwicklung und Umsetzung innovativer Lehrkonzepte zurück. Ergänzt durch gemeinsame Forschungsaktivitäten wurde damit ein ausgezeichnetes Fundament für das jetzt gestartete Double Degree realisiert. Ich freue mich sehr, dass damit den Studierenden beider Hochschulen eine akademisch anspruchsvolle, praxisorientierte Ma- nagementausbildung in einem internationalen Umfeld ermöglicht wird“, so Gissel. Während ihres mehrtägigen Besuchs in Finnland im August 2021 konnte sich Eva Nefen, Director Interna- tional MBA Office an der GSRN, selbst ein Bild von der Studienumgebung im idyllischen Rauma machen. Dort tauschte sie sich intensiv mit Marina Wikman aus, um die Details zu besprechen und den ersten Entwurf des Kooperationsvertrags aufzusetzen.

) n e f e N / U L G W H : r e d l i B ( Titelthema 15 Juri Multisilta, Präsident der Satakunta University of applied sciences, Finnland, und Hochschulpräsident Peter Mudra von der HWG LU bei der Unterzeichnung der Kooperationsvereinbarung Ayesha: „I opted for the double degree, because this is a one time Sophia Richter, Programm Managerin an der GSRN, beglei- tet den Prozess lokal in Ludwigshafen. Sie vermittelt den eingeschriebenen Studierenden des MBA-Fernstudien- gangs IBWL-IBM die Vor- teile der einmaligen Möglichkeit an der SAMK mit der Belegung von zusätzli- chen Modulen „Competent Individuals and Learning Organi- various working backgrounds as well as students from Finland. At the end I will be able to achieve two degrees which opportunity for me to attain a valuable degree online with minimum costs. I will will help me in professional life!“ be able to learn with students who come from sations“ und „Developing Innovative Business Strategies and Operations“. Hierdurch wird ein zweiter MBA-Titel an der Partnerhochschule erworben. Eine Reise nach Finnland ist hierzu jedoch nicht erfor- derlich. Alle Veranstal- tungen der Module fi n- den online statt. business world. It is a great opportunity for personal growth and networking. I am excited to learn from professors with diverse backgrounds and connect with fellow students. Sharing personal experiences and best practices makes the double degree program double degree program to push myself even further and gain a better understanding of the unique and valuable to each participant who is Stephanie: „I chose to sign up for the looking for a challenge.“ Das akkreditierte berufsbegleitende MBA-Fernstudium bietet aktuelles, umfassendes Know-how für eine Karriere in einem international orientierten berufl ichen Umfeld. Es richtet sich an Personen, die bereits erste Führungserfahrungen gesammelt haben oder eine Position im internationalen Management anstreben. Neben betriebswirtschaftlichem Fachwissen steht der Ausbau von internationaler Führungskompetenz im Fokus. Sophia Richter Programm Managerin Tel. 0621/595 728-11 sophia.richter@gsrn.de Eva Nefen Programm Managerin Tel. 0621/595 728-21 eva.nefen@gsrn.de

16 Titelthema Neuer Zertiﬁ katskurs Demenz in der ambulanten Pfl ege für berufserfahrene Pfl egefachpersonen von Doris Arnold ) x o b r u o l o C : d l i B ( Durch die demografi sche Entwicklung steigt auch die Zahl Pfl egebedürftiger mit Demenz – eine besondere Herausforderung für pfl egende Angehörige wie auch für Pfl egefachpersonen. Im Herbst 2022 startet ein wissen- schaftliches Weiterbildungsangebot zum Thema Demenz in der Pfl ege in Kooperation zwischen dem Fach- bereich Sozial- und Gesundheitswe- sen der HWG LU und der Graduate School Rhein-Neckar (GSRN). Der Zer- tifi katskurs „Versorgungsstrategien und psychosoziale Unterstützung für ein Leben mit Demenz zu Hau- se“ richtet sich an berufserfahrene Pfl egefachpersonen, insbesondere in der ambulanten Pfl ege. Mit Hilfe eines hybriden Ansatzes der Lehre vermittelt der Kurs innerhalb von neun Monaten, ergänzt durch Stu- dienbriefe, entsprechende erweiterte Kompetenzen. Der Zertifi katskurs wurde im Projekt „E hoch B – Pﬂ ege und Gesundheit“ (2014 – 2020) mit Förderung des Bun- desministeriums für Bildung und For- schung als einer von insgesamt vier Zertifi katskursen bedarfsorientiert entwickelt und erprobt¹. Nach Ab- schluss des Projekts wird der Kurs als kostenpfl ichtige, reguläre wissen- schaftliche Weiterbildungsmaßnah- me angeboten. Dieser Beitrag stellt die Zielsetzung des Zertifi katskurses vor, skizziert kurz seine Inhalte und beschreibt Möglichkeiten für deren Transfer in die berufl iche Praxis der Teilnehmenden. Wissenschaftliche Weiterbildung als wichtiger Beitrag zur Gesundheits versorgung Ziel des Zertifi katskurses ist es, durch die wissenschaftliche Qualifi kation von Pfl egefachpersonen zur Pfl ege bei Demenz einen Beitrag zur Bewäl- tigung der enormen Herausforderun- gen des demografi schen Wandels zu leisten. Dieser führt unter ande- rem zu einem starken Anstieg der Zahl älterer Menschen mit Demenz, die entsprechend versorgt werden müssen. Der Zertifi katskurs bietet die Möglichkeit, die Potentiale berufl ich qualifi zierter Pfl egefachpersonen in der ambulanten Pfl ege für die Bewäl-

Titelthema 17 tigung der steigenden komplexen Versorgungsbedarfe von Menschen mit Demenz zu nutzen. Durch die Eröffnung erweiterter, attraktiver Tä- tigkeitsfelder für die Absolvent*innen bietet dieses wissenschaftliche Bil- dungsangebot zugleich Anreize, um dem gleichzeitig zunehmenden Fachkräftemangel in diesem Bereich entgegenzuwirken. Inhalte des Zertifikatskurses Der Zertifikatskurs „Versorgungsstra- tegien und psychosoziale Unterstüt- zung für ein Leben mit Demenz zu Hause“ vermittelt berufserfahrenen Pflegefachpersonen zunächst vertief- tes Wissen zur Demenz. Kompeten- zen zu Assessment und Verstehender Diagnostik ermöglichen ihnen, das Verhalten von Menschen mit De- menz professionell einzuschätzen und reflektiert darauf reagieren zu können. Eine Einheit zu familialer Pflege von Menschen mit Demenz nimmt die Bedürfnisse der pflegen- den Angehörigen in den Blick. Ab- gerundet wird das Bildungsangebot durch eine Vertiefung ausgewählter Thematiken ambulanter Pflegesitu- ationen bei Demenz, bei der unter anderem ethische und rechtliche Pro- bleme sowie relevante technische Entwicklungen behandelt werden. Eine unbenotete Studienleistung be- inhaltet unter anderem die schriftli- che Dokumentation und Reflexion eines Praxisprojekts und berechtigt letztendlich zum Erhalt des Zertifi- kats. Die Teilnehmer*innen werden hierbei sowie bei der Erarbeitung von Studienbriefen und beim Umgang mit Online-Medien während des gesamten Kurses individuell durch Tutor*innen begleitet. Von der Theorie zur Praxis Nach Abschluss des Zertifikatskur- ses sind Pflegefachpersonen in der Lage, in ihren Einrichtungen Verste- hende Diagnostik und Fallbespre- chungen zu Menschen mit Demenz fachgerecht durchzuführen. Sie sind Ansprechpartner*innen für Fragen zu Demenz für andere Berufsgrup- pen sowie für ihre Kolleg*innen im Pflegeteam und können letztere fallbezogen zu einschlägigen The- men schulen. Damit erfüllen Einrich- tungen wichtige Anforderungen an die Qualität der Pflege, wie sie vom aktuellen „Expertenstandard Bezie- hungsgestaltung in der Pflege von Menschen mit Demenz“² gefordert werden. Ergänzend hierzu wurde im Pro- jekt E hoch B – Pﬂege und Gesund- heit gemeinsam mit relevanten Akteur*innen das Versorgungskon- zept „Fachberater*innen für De- menz“ als erweiterte berufliche Rolle für die Absolvent*innen die- ses Zertifikatskurses erarbeitet³. „Fachberater*innen für Demenz“ können über die Durchführung von Fallbesprechungen und fallbezoge- nen Schulungen hinaus eine kontinu- ierliche Begleitung von Menschen mit Demenz in ihrem häuslichen Umfeld anbieten. Vertreter*innen einer Pfle- gekasse haben die Bereitschaft signa- lisiert, diese erweiterten Tätigkeiten zu finanzieren, sofern deren Effekti- vität empirisch nachgewiesen wer- den kann. Ein hierfür erforderliches Modellprojekt wurde im Jahr 2021, unterstützt durch eine Anschubför- derung der HWG LU, konzipiert und befindet sich aktuell in der Phase der Drittmittel-Akquise. Nähere Informationen zum Zertifikatskurs unter: www.hwglu.de/zdemenz Zertifikatsverantwortung Prof. Dr. Hans-Ulrich Dallmann, Professor für Theologie und Ethik Dr. Doris Arnold, Vertretungsprofessorin für Pflegewissenschaft HWG LU, Fachbereich Sozial- und Gesundheitswesen Wissenschaftliche Leitung Anna Denise Trumpfheller, Diplomgerontologin anna-denise.trumpfheller@ gsrn.de Anmeldung und Organisation Sarah Demmel Graduate School Rhein-Neckar Tel. 0621/595728-19 sarah.demmel@gsrn.de ¹ Informationen und Publikationen zum Projekt E hoch B – Pﬂege und Gesundheit unter www.hwg-lu.de/fachbereiche/fachbereich-sozial-und-gesundheitswesen/ehochb ² Büscher, A. (Hg.) (2018): Expertenstandard Beziehungsgestaltung in der Pflege von Menschen mit Demenz. Einschließlich Kommentierungen und Literaturstudie. Osnabrück: Deutsches Netzwerk für Qualitätsentwicklung in der Pflege. ³ Arnold, D.; Gold, A. W. (2020): Der Beitrag wissenschaftlicher Bildungsangebote als Antwort auf Versorgungsbedarfe in der ambulanten Pflege. In: M. Rohs, H-U. Dallmann und H-J. Schmidt (Hg.): Wissenschaftliche Weiterbildung und Region. Bedarfsorientierte Angebotsentwicklung für neue Zielgruppen. Bielefeld: wbv, S. 193–208.

18 Aktuell Neuer Präsident und neue Kanzlerin gewählt Professor Dr. Gunther Piller und Carolin Nöhrbaß stehen nun an der Spitze der Hochschule Der Senat der HWG LU hat am 20. Oktober 2021 einen neuen Präsidenten und eine neue Kanzlerin gewählt: Professor Dr. Gunther Piller, bislang Dekan des Fachbereichs Wirtschaft an der Hochschule Mainz, folgte demnach Mitte März 2022 auf Professor Dr. Peter Mudra als Präsident der Hochschule. Als Kanzlerin steht künftig Carolin Nöhrbaß an der Spitze der Hochschulverwaltung. 2010 innehat, hatte sich nach zwölf Jahren Amtszeit nicht erneut zur Wahl gestellt. In die Funktion der Kanzlerin wählte der Senat Carolin Nöhrbaß. Auch sie nahm im Rahmen der Wahlversamm- lung die Wahl an. Die 41-jährige Juristin ist seit 2013 an der Hochschule in Ludwigshafen, zunächst als Referentin des damaligen Kanzlers Klaus Eisold, dann als Justizia- rin und stellvertretende Kanzlerin. Seit März 2019 war Carolin Nöhrbaß mit der Wahrnehmung der Geschäfte der Kanzlerinnenfunktion betraut. ew Im Rahmen der Senatssitzung vom 20. Oktober 2021 wurden die Leitungsfunktionen Präsi- dent beziehungsweise Präsidentin und Kanz- ler beziehungsweise Kanzlerin an der HWG LU durch Wahl neu be- stimmt. Der Wahlvor- stand, vertreten durch seinen Vorsitzenden, Professor Dr. Rudolf Mohr, übermittelte der Wahlleitung folgende Er- gebnisse: Neuer Präsident der HWG LU: Prof. Dr. Gunther Piller ) t a v i r p : d l i B ( In die Funktion des Präsidenten wurde Professor Dr. Gunther Piller (58) gewählt. Der promovierte und habilitierte theoretische Physi- ker, Wirtschaftsinformatiker und derzeitige Dekan des Fachbereichs Wirtschaft an der Hochschule Mainz, er- klärte der Wahlversammlung, die Wahl anzunehmen. Die Übernahme der Aufgabe erfolgte nach Beendigung der Amtszeit des aktuellen Stelleninhabers, Professor Dr. Peter Mudra, zum 15. März 2022. Die feierliche Übergabe der Präsidentschaft ist für Mittwoch, den 23. März 2022, vorgesehen. Mudra, der die Präsidentschaft seit März ) r a c A / I L G W H : d l i B ( Kanzlerin der HWG LU: Carolin Nöhrbaß

Bist du bereit, die Perspektive zu wechseln? Consultant Wirtschaftsprüfung (w/m/d) Südwesten Bei EY hast du die Chance auf eine einzigartige Karriere. Unser weltweites Netzwerk und unsere offene Unternehmenskultur sowie neueste Technologien unterstützen dich dabei, dein Potenzial voll auszuschöpfen. Bringe deine persönlichen Erfahrungen und Ideen mit ein, um zu der kontinuierlichen Weiterentwicklung von EY beizutragen. Werde Teil unseres Unternehmens, starte eine außergewöhnliche Karriere und gestalte eine „better working world“ für uns alle. In der Wirtschaftsprüfung stärken wir in vielfältigen Bereichen das Vertrauen der Öffentlichkeit in die globalen Kapitalmärkte und fördern so nachhaltiges Wachstum. Entfalte bei uns in interdisziplinären und multikulturellen Teams deine individuellen Fähigkeiten und gestalte mit uns deinen Karriereweg! The exceptional EY experience. It's yours to build. Das erwartet dich bei uns – Erfahrungen, von denen du ein Leben lang proﬁ tierst Als Teil unseres Audit-Teams in Freiburg, Heilbronn, Mannheim, Ravensburg, Saarbrücken, Stuttgart oder Villingen- Schwenningen prüfst du mithilfe unserer weltweit einheitlich angewendeten EY Global Audit Methodology und neuen Technologien die Jahres- und Konzernabschlüsse nationaler und internationaler Mandant:innen – ob Start-up, mittelständisches Familienunternehmen oder Global Player. Dabei übernimmst du vielfältige Aufgaben: Eigenverantwortliche Prüfung von Jahresabschlüssen, Konzernabschlüssen nach HGB, IFRS oder US GAAP und projektbezogene Sonderprüfungen Selbstständige Prüfung von Geschäftsprozessen und Identiﬁ zierung von Risiken Entwicklung von Lösungen, um die Prozesse in der Rechnungslegung deiner Mandant:innen efﬁ zienter zu gestalten Erfolgsorientierte Betreuung nationaler und internationaler Mandant:innen verschiedener Branchen Das bringst du mit – Fähigkeiten, mit denen du die Zukunft gestaltest Erfolgreich abgeschlossenes Studium der Wirtschaftswissenschaften oder eines vergleichbaren Studiengangs sowie idealerweise erste praktische Erfahrungen, zum Beispiel durch ein Praktikum Teamplayer:in mit Engagement und hohem Verantwortungsbewusstsein Eigeninitiatives, lösungs- und zielorientiertes sowie selbstständiges Arbeiten Hohe Zahlenafﬁ nität und analytisches Denken Sicherer Umgang mit gängigen IT-Anwendungen Sehr gute Kommunikationsfähigkeiten in Deutsch und Englisch Das bieten wir dir – ein inspirierendes Arbeitsumfeld Umfangreiche Aus- und Weiterbildungen, unter anderem im Rahmen unseres EY-Badges-Programms oder diverser digitaler Lernplattformen Regelmäßiges, konstruktives Feedback zur Unterstützung deiner Karriereentwicklung Vielfalt und Chancengleichheit sowie eine offene Unternehmenskultur Werde Teil unserer Highest-Performing Teams! Bewirb dich jetzt über unser Jobportal www.de.ey.com/karriere. Unser Recruitment-Center beantwortet gerne deine Fragen unter +49 6196 996 10005. Du möchtest außerdem mehr über den Bewerbungsprozess bei EY erfahren? Dann besuche unsere Karriereseite www.ey.com/de_de/careers/how-we-hire oder informiere dich über EY auf kununu und glassdoor. . e n o N D E . t h c e R m e h c s i l g n e h c a n g n u t f a H r e t k n ä r h c s e b t i m l l a f u a h c i s n e h e i z e b “ r i w „ d n u “ Y E „ t f a h c s l l e s e G r e n e , d e t i i m L i l l a b o G g n u o Y & t s n r E n o v n e m h e n r e t n u s d e i l g t i M n e h c s t u e d e

20 Aktuell Prägte die HWG LU in den letzten zwölf Jahren entscheidend mit: Hochschulpräsident (03/2010-03/2022) Prof. Dr. Peter Mudra Stark im Team Professor Dr. Peter Mudra, scheidender Präsident der HWG LU, im Gespräch Zwölf Jahre lang stand Professor Dr. Peter Mudra der Hochschule in Ludwigshafen als Präsident vor: Bei seinem Amtsantritt im März 2010 lag die Fusion mit der Evangelischen Fachhochschule gerade ein- mal zwei Jahre zurück, der Neubau war noch lange nicht in trockenen Tüchern und die heutige HWG LU nannte sich noch Fachhochschule. Mitte März 2022 übergab Peter Mudra nun auf eigenen Wunsch die Amtsgeschäfte an seinen gewählten Nachfolger Professor Dr. Gunther Piller – Zeit für einen Blick zurück und eine Bilanz der letzten zwölf Jahre.

SPEKTRUM: 2010 übernahmen Sie die Leitung der Hoch schule. Das kommt Ihnen wahrscheinlich inzwischen wie eine Ewigkeit vor. Was ist Ihnen aus dieser Anfangszeit noch als besonders brennend in Erinnerung? Prof. Dr. P. Mudra: Tatsächlich werden einem mit Ablauf dieser Zeitstrecke zwei eigentlich gegenteilige Dinge bewusst: einerseits, dass es sich eben um eine recht lange Zeit gehandelt hat, andererseits ist aber auch sehr stark das Gefühl da: Die Zeit ist doch unheimlich schnell vergangen. Aus der Anfangszeit sind mir insbesonde- re die Fixierung und Umsetzung der Zusage für eine Campuserweiterung in Erinnerung. Denn tatsächlich lernt man, dass eine Zusage für ein Bauprojekt keine Garantie für dessen Umsetzung ist. Es brauchte auf der Strecke schon die ein oder andere Initiative von unserer Seite, und die wurde von unseren Partnern nicht immer positiv gesehen. Einer unserer Ansprechpartner nannte mich einmal „Nervensäge“. Das habe ich mit Blick auf den immer wieder erreichten Fortschritt aber eher als Kompliment angesehen. Und wenn ich noch eines herausgreifen darf, das mir aus den ersten Jahren in Erinnerung blieb, so ist es die beson- dere Herausforderung des näheren Zusammenbringens der staatlichen BWL-Fachhochschule und der evangeli- schen Fachhochschule Sozial- und Gesundheitswesen. Hier war meine Off enheit und Fähigkeit zu integrieren sehr gefordert. Und ich denke, wir sind seither wirklich gut vorangekommen. Das Thema Campuserweiterung ist ja glücklicherweise auf einem guten Weg – der Rohbau des Erweiterungs gebäudes steht, und jeden Tag kann man ein Fortschrei ten des Baus beobachten. Gilt gleiches auch für den Fusionsprozess? Natürlich bin ich bei dieser Frage in hohem Maße befan- gen, da ich hier seit 2010 sehr viel Energie eingebracht habe und meine Beobachtungen in weiten Teilen auf der Metaebene oder der Oberfl äche angesiedelt sein dürften. Aber dennoch würde ich unter Berücksichtigung meiner Teilnahmen an vielzähligen Fachbereichsratssit- zungen selbstbewusst formulieren, dass wir auf einem sehr guten Weg sind und das Zusammenkommen an einem großen, zentralen Campus nochmals eine be- merkenswerte Dynamik in der Hochschule und damit für die gesamte Hochschulgemeinschaft auslösen wird. Die Rückmeldungen, die wir als Hochschulleitung in den vergangenen Jahren für unseren unbeirrten Weg einer ) r a c A / U L G W H : d l i B ( Aktuell 21 Kooperation auf Augenhöhe in der Breite der Hochschule erhalten haben, bestätigen sicherlich meine insgesamt positive Einschätzung des Entwicklungsweges. Und über die wertschätzenden Aussagen seitens der Evangelischen Kirche, die den Fusionsprozess über zehn Jahre eng be- gleitet hat, darf man sich sicherlich auch freuen. Sichtbares Zeichen der Fusion war ja die damalige Umbe nennung in „Hochschule Ludwigshafen am Rhein“. Ging damit auch eine strategische Profi lausrichtung einher? Die kontinuierliche Weiterentwicklung der strategischen Ausrichtung von Hochschulen wird landläufi g als eine grundlegende Erwartung seitens des Landes und anderer Stakeholder formuliert. Meine Erfahrung aus nunmehr zwei Amtszeiten als Präsident zeigt eher, dass sich stra- tegische Weiterentwicklungen häufi g weniger linear, sondern eher sporadisch mit einer sichtbaren Wirkung zum Tragen bringen lassen. So war es 2012 in der Storming- phase der Fusion, wenn ich hier mal diese Begriﬄ ichkeit aus der Gruppendynamik heranziehen darf, wichtig, mit einem gemeinsamen neuen Namen die klammernde Vergangenheit beider Hochschulen in ihrer Wirkung zu reduzieren. Mit dem Namen Hochschule Ludwigshafen Moderation der Jahrgangsfeier 2019 im Pfalzbau, gemeinsam mit Stefanie Zuehlsdorff -Hottel vom Weincampus Neustadt (Bild: HWG LU)

22 Aktuell am Rhein wurde somit 2012 ein Akzent nach innen und nach außen gesetzt. Übrigens waren wir seinerzeit die erste Fachhochschule in Rheinland-Pfalz, die den heute gängigen und für die Typisierung im Hochschulsystem relevanten Namen Hochschule für sich beschloss. Die- ser Schritt wäre natürlich nicht als strategisch wirksam anzusehen, hätten wir mit der Namensänderung nicht auch eine Vielzahl von partizipativen Prozessen aufgesetzt – mit der Intention, ein gemeinsames Selbstverständnis für die Organisation und ihre Strukturen sowie Prozesse zu entwickeln. So waren die Einrichtung von Einheiten wie der Hochschuldidaktik, Hochschulkommunikation, StudierendenServiceCenter und IT-Servicecenter ebenso wie die völlige Neuausrichtung unseres Internetauftrittes wichtige strukturelle Beiträge, um den Anforderungen an eine moderne Hochschule auch künftig Rechnung zu tragen. Die Reifeprüfung haben wir dann mit dem sehr partizipativ erarbeiteten Leitbild abgelegt. Denn hier wurde sichtbar und spürbar, dass wir eine Hochschule sind oder zumindest sein wollen. Das Thema Qualitätsmanagement war sicherlich auch von Bedeutung? Ja tatsächlich. Hierauf hat das Präsidium einen zentra- len Fokus gelegt, was letztlich auch zur konsensualen Verabschiedung unseres Qualitätsmanagementsystems geführt hat. Ein System, das einem anderen als dem sonst üblichen Paradigma der Normenorientierung folgt, und für das wir erfreulich viele positive Rückmeldungen auch außerhalb der Hochschule erhalten haben. Hier hat unser langjähriger Vizepräsident Hans-Ulrich Dallmann entscheidende Beiträge geleistet. Als Lackmustest für unsere Qualität habe ich übrigens auch immer die Ak- kreditierungs- und Reakkreditierungsverfahren unserer Stark im Team: Prof. Dr. Peter Mudra mit (v.l.) Vizepräsidentin Prof. Dr. Edith Rüger-Muck, Kanzlerin Carolin Nöhrbaß und Vizepräsidentin Prof. Dr. Ellen Bareis Studiengänge gesehen. Und hier konnten wir immer wieder zeigen, wie verlässlich und zukunftsgerichtet die Verantwortlichen unserer Studiengänge und Fachberei- che arbeiten. Für mich steht aber, wenn es um Qualität geht, auch eine Personengruppe im Blick, die vielleicht in der Alltagshektik manchmal etwas aus dem Blick gerät, nämlich die der Lehrbeauftragten. Diese bereichern un- sere Lehre und damit die Hochschule mit ihrem großen Engagement und ihrer überzeugenden Qualität. War die Namensänderung in Hochschule für Wirtschaft und Gesellschaft aus Ihrer Sicht ein großer Wurf? Na ja, um im Bild zu bleiben: Als wir uns 2018 in diesen Veränderungsprozess als Hochschulleitung und Leitun- gen der Fachbereiche einließen, hatten wir uns gerade gar nicht mit so großen Würfen oder Entwürfen be- schäftigen wollen. Es gab mit der Hochschulfi nanzierung seinerzeit sehr dringliche Themen. Der Impuls ging vom damaligen Minister aus, der eine Expertenkommission zur Weiterentwicklung des rheinland-pfälzischen Hoch- schulsystem einrichtete und durchs Land schickte. Wir machten uns damals von dem Erwartungsdruck frei, die Profi lentwicklung im Kontext der Vorstellungen des Landes zu betreiben. Sonst hätten wir uns womöglich als Gesundheitshochschule labeln sollen. Stattdessen haben wir uns mit den Dekaninnen und Dekanen als Präsidium zurückgezogen und die Fragen gestellt: Wofür stehen

Aktuell 23 wir? Was ist unser Selbstverständnis und wie wollen wir von außen wahrgenommen werden? Und dann lag es eigentlich nah, ganz konsequent nach vorne zu stellen, was uns ausmacht: Wirtschaft, Soziales, Gesundheit und Pfl ege. Dieses dann in einen tragfähigen Begriff skontext zu stellen und den Namen Hochschule für Wirtschaft und Gesellschaft zu wählen, war aus meiner heutigen Sicht tatsächlich ein großer Wurf. Denn damit wurde nicht nur unser Profi l geschärft, da Dritten deutlich wird, wofür wir nicht stehen, also zum Beispiel Technik. Es wird vor allem auch sichtbar, wofür wir stehen beziehungsweise stehen wollen. Natürlich war uns damals bewusst, dass wir mit der begriﬄ ichen Ausrichtung auf Gesellschaft ein uns forderndes Handlungsfeld aufnehmen. Ein Handlungs- feld, auf das bereits 2011 unsere Teilnahme am Bund- Länder-Wettbewerb „Aufstieg durch Bildung – off ene Hochschulen“ ausgerichtet war, und mit dem wir uns tatsächlich über die Jahre als Hochschule immer mehr ge- öff net hatten: für berufl ich Qualifi zierte, für sogenannte Studienpioniere und für junge Menschen mit Migrations- hintergrund. Zwei Personen, die sich in diesem Prozess der Namensänderung sehr verdient gemacht haben, sollten hier durchaus genannt werden: Ellen Bareis und Klaus Blettner. Ich denke, bei unserer Fünfzigjahrfeier im vergangenen Jahr ist nochmals deutlich geworden, dass unser Umfeld diese Ausrichtung und das entsprechende Profi l der Hochschule sehr positiv würdigt. Und ich weise tatsächlich ein wenig stolz darauf hin, dass es eine Hoch- schule für Wirtschaft und Gesellschaft genau einmal in Deutschland gibt, nämlich nur in Ludwigshafen. Damit haben wir als mittelgroße Hochschule ein Alleinstellungs- merkmal im Hochschulbereich. Fusionsumsetzung, Campuserweiterung, Namensän derung und strategische Neuausrichtung sind wichtige Etappen. Sehen Sie weitere Meilensteine? Keine so leichte Frage. Da ich mich ja nicht mehr um eine weitere Amtszeit bemüht habe, stand es auch nicht an, so etwas wie eine Leistungsbilanz zu erstellen. Ich denke, es sind auch eine Vielzahl von Meilensteinchen, die die Weiterentwicklung unserer Hochschule aus- und sichtbar machen. Und diejenigen, die für solche Prozesse standen und stehen, sind unsere Beschäftigten, die Führungskräfte und natürlich alle, die sich so engagiert in der Selbstver- waltung und den Gremien einbringen. Aber natürlich fallen mir eine Reihe von wichtigen Themen ein, für die ich gerne und aus Überzeugung gekämpft habe: wie schon angedeutet der Aufb au einer systematischen Hochschul- didaktik in Kooperation mit der Hochschule Worms, die Weiterentwicklung des IT-Bereiches zur leistungsfähigen ) r a c A / U L G W H : d l i B ( ) U L G W H : d l i B ( Mit weitem Blick: Prof. Dr. Peter Mudra mit (v.l.) den Vizepräsidenten der ersten Amtszeit, Prof. Dr. Andreas Gissel und Prof. Dr. Hans-Ulrich Dallmann, sowie dem damaligen Kanzler, Klaus Eisold

24 Aktuell Verleihung der Hochschulmedaille an Michael Cordier (links) durch Dekan Prof. Dr. Klaus Blettner und Prof. Dr. Peter Mudra Einheit des IT-Servicecenters, die Zusammenfassung des früheren Studierendensekretariats und Prüfungsamtes zum StudierendenServiceCenters, aber auch der Ausbau von E-Learning, der Aufb au einer zentralen Alumni-Arbeit, die Verbesserung der internen und externen Kommu- nikation, die Implementierung einer Jobmesse sowie neuer Veranstaltungsformate wie das Format „50 Plus“, Ludwigshafener Bildungsgespräche und Ludwigshafener Wirtschaftsgespräche. In der zweiten Amtszeit waren es Themen wie die kon- sequente Stärkung der Austausch- und Kooperationsbe- ziehungen zwischen Hochschule und der Stadt Ludwigs- hafen, der Ausbau der Forschungsförderung mit dem Zentrum für Forschung und Kooperation, die strategische Ausrichtung der Weiterbildung mit dem Zentrum für Wissenschaftliche Weiterbildung und Integration der Graduate School Rhein-Neckar, die signifi kante Steigerung des Drittmitteleinkommens, der Ausbau des Weincam- pus in Neustadt, die Einrichtung eines Gründungsbüros an der Hochschule in Kooperation mit der Hochschule Worms, der Ausbau der internationalen Partnerschaften oder der Ausbau der Handlungsfelder Pfl ege und Heb- ammenwesen im Kontext der Neuordnung der Gesund- heitsfachberufe. Solche Aufzählungen, die sicherlich zu ergänzen wären, kommen mir schon etwas protzend vor. Aber diese Meilensteine stehen für Leistungen von Teams in der Hochschule, mit denen zusammenzuarbeiten ich die Ehre hatte. Einige der Errungenschaften konnten nicht auf Dauer gehalten werden, wie beispielsweise das Career Center. Auch Formate wie die Bildungsgespräche sind einge schlafen. Warum? Ja, das ist richtig. Und ehrlich gesagt, es tat sehr weh, als wir durch das Auslaufen des Hochschulpaktes Programm- mittel in erheblichem Umfang verloren haben und an mehreren Stellen Dinge, die erfolgreich gelaufen waren, ein Stück weit oder gar ganz zurückdrehen mussten. Und wir mussten uns bittererweise auch von befristet beschäftigtem Personal trennen. Dass wir derzeit unser Career Center nicht mehr fortführen können, zeigt auch, wie eng die fi nanziellen Spielräume der Hochschule sind. Und dies, obwohl wir eine der erfolgreichsten Hochschule des Landes hinsichtlich der Entwicklung der Studieren- denzahlen sind. Dass Formate wie Wirtschaftsgespräche oder Bildungsgespräche zuletzt nicht mehr stattfanden, ist nach meiner Wahrnehmung eher der Corona-Pandemie geschuldet. Wie steht die Hochschule 2022 insgesamt da? Übergeben Sie ein gut bestelltes Haus? Also, inwieweit das Haus gut bestellt ist, mögen letztlich andere bewerten. Da will ich ganz demütig sein und zu- hören. Ich kann für mich feststellen, dass ich nach meiner Wahrnehmung alle Ziele erreicht habe, die in meiner Zielvereinbarung als Präsident mit dem Ministerium standen. Und ein Allzeithoch bei den Studierendenzah- len und eingeworbenen Drittmitteln ist zumindest ein objektives Momentum. Was die Rahmenbedingungen anbelangt, so möchte ich ehrlicherweise nicht die immer

Aktuell 25 wieder herausfordernde Finanzsituation verschweigen. Das Gesamtfi nanzierungssystem für die Hochschulen hat die fi nanziellen Spielräume für uns auch wegen der immensen Aufwendungen für angemietete Flächen zuletzt verringert. Allerdings bin ich zuversichtlich, dass unsere Hochschule im Rahmen der zweiten Stufe des Zukunftsvertrages ab 2024 eine deutliche Erweiterung der Finanzzuweisungen erhalten kann, wenn die mit dem Ministerium vereinbarten Ziele erreicht werden, wonach es Stand heute aussieht. Also nochmals: Ob das Haus wirklich gut bestellt ist, vermag ich nicht zu sagen. Aber die Hochschule ist sehr gut aufgestellt hinsichtlich der Personen, die in zentralen Rollen Verantwortung tragen. Da lege ich mich fest. Und als Personaler schaue ich grundsätzlich immer darauf, wie die Beschäftigten ihre Institution in ihren Facetten sehen und welches Commitment sie haben. Die Mitarbeiterbefragung vor drei Jahren hat uns da als Hochschule kein schlechtes Zeugnis ausgestellt. Eine Zufriedenheitsquote von rund 80 Prozent, das müssen andere erst einmal erreichen. Dazu trägt zweifelsohne auch der Personalrat bei, der sich sehr engagiert für gute Arbeitsbedingungen einsetzt und sich bei der Einführung von Personalkonzepten wie Gleitzeit, Mobiles Arbeiten, Mitarbeitergespräch und Per- sonalentwicklungskonzept umfassend eingebracht hat. Sie sind für eine stärkere Verankerung der Hochschule mit der Stadt und der Region eingetreten. Mit Erfolg? Das möchte ich deutlich bejahen. Wir haben die Zusam- menarbeit mit der Stadt und Akteuren aus der Stadtge- sellschaft auf vielen Ebenen deutlich ausgebaut. Dies im Einzelnen auszuführen, würde den Rahmen sprengen. Was mir aber genauso wichtig war und sicherlich mit meiner Person in Verbindung gebracht werden kann, ist das klare Bekenntnis zu dieser Stadt Ludwigshafen. Ob bei der Erstsemesterbegrüßung, bei öff entlichen Veran- staltungen an der Hochschule oder auch in Gremien der Metropolregion: Ich habe nicht nur deutlich gemacht, dass wir uns als Hochschule als Teil dieser Stadtgesellschaft von Ludwigshafen sehen, sondern aus Überzeugung zu dieser Stadt mit all ihren Stärken und Schwächen stehen. Für viele in Ludwigshafen ist die Hochschule mittlerweile eine Einrichtung, die man fest im Blick hat, wenn man über Potenziale der Stadt spricht. Ich bin fest davon ) U L G W H : r e d l i B ( „Tag des Stipendiums“: gemeinsame Begrüßung von ArbeiterKind.de und Hochschule

26 Aktuell Großer Erfolg: Auszeichnung durch den Stifterverband für das Projekt „Social Innovation Hub Ludwigshafen“ überzeugt, dass die Hochschule auch einen Beitrag für Zukunftsentwicklung der Stadt leisten kann und sollte. In der Zusammenarbeit mit dem Land ist es Ihnen auch gelungen, das eine oder andere Projekt nach Ludwigs hafen an die Hochschule zu holen? Über eine Strecke von zwölf Jahren konnten viele Projekte aus Landesmitteln an der Hochschule aufgesetzt werden. Dies ist der Erfolg einer Reihe sehr aktiver Mitglieder des Kollegiums, die immer wieder spannende Forschungs- und ) r e f o h r e s s u A / d n a b r e v r e t f i t S : d l i B ( Transferprojekte an die Hochschule holen. Ich persönlich habe mich unter anderem für das temporäre Aufsetzen von projektbezogenen Strukturen an der Hochschule stark gemacht. Hier lässt sich nennen das Kompetenz- zentrum Zukunftsfähige Arbeit in Rheinland-Pfalz, die Geschäftsstelle der Gründungskonferenz zur Einrichtung einer Pfl egekammer in Rheinland-Pfalz, die Erstberatungs- stelle „Unternehmenswert Mensch“ und das Landesbüro Arbeiterkind.de. Womit sind Sie besonders zufrieden? Um hier ein für mich prägendes und gleichermaßen aktuelles Thema zu nennen: Ich bin zufrieden und glei- chermaßen dankbar, wie wir es an der Hochschule bislang geschaff t haben, die extremen Herausforderungen der Corona-Pandemie gemeinsam zu bewältigen. Ich denke, wir haben hier ein überzeugendes Krisenmanagement bewerkstelligt. Und ich möchte die Gelegenheit nutzen, meinem Kollegen Pascal Mayer für seine maßgebliche Rolle und sein herausragendes Engagement zu danken. Beim Nennen der Person fällt mir noch ein Punkt ein, mit dem wir alle sehr zufrieden sein können. Und zwar die Tatsache, dass wir an unserer Hochschule auf unse-

Aktuell 27 re Talente setzen. Viele tolle Persönlichkeiten haben in den letzten Jahren Aufgaben übernommen und zeigen damit, dass man sich beruflich an der Hochschule gut entwickeln kann. Was hätten Sie gerne vor der Amtsübergabe noch „ge schafft“? Es wäre mir ein Anliegen gewesen, in der Weiterentwick- lung unseres Hochschulentwicklungsplanes, der formal 2020 ausgelaufen ist, weiter voranzukommen. Durch die Corona-Pandemie ist leider eine Reihe von strategischen Entwicklungsprozessen deutlich gebremst worden. Gerne hätte ich die Forschungs- und Transferstrategie, eine Weiterbildungsstrategie und die Weiterentwicklung eines Finanzsteuerungssystems in trockenen Tüchern gesehen. Aber die drei Themenfelder sind angeschoben oder stehen sogar vor einer Finalisierung. Und das muss man, wenn man aus dem Amt scheidet, dann auch so akzeptieren. Und ganz ehrlich hätte ich mir gewünscht, dass ich mich in meinen letzten Monaten in direkten Begegnungen von all den Menschen verabschieden könn- te, für die ich über so viele Jahre Verantwortung tragen durfte. Wenn die Corona-Pandemie etwas Gutes hat, ist es die Spürbarkeit, wie wichtig uns allen die persönlichen Begegnungen und der direkte Austausch sind. Und ich denke, nach der Pandemie braucht es dann eine bewusste und gleichermaßen neue Kultur des Analogen als Kontrast zur beschränkten Dimensionalität des Digitalen. Gibt es schon konkrete Pläne für die Zeit „danach“ – privat und beruflich? Es ist ja bekannt, dass ich nach der Präsidentschaft wieder das machen möchte, was ich vorher gemacht habe, näm- lich als Professor tätig zu sein. Aus manchen Reaktionen konnte ich entnehmen, dass dies womöglich als unge- wöhnlich angesehen werden kann. Ich sehe das nicht so. Denn Wahlämter in Selbstverwaltungen sind Mandate auf Zeit, und damit ist ein Wechsel etwas Normales. Und mit meinem Kollegen Wolfgang Anders, der Vorgänger im Präsidentenamt war, gibt es ja an unser Hochschule ein tolles Vorbild, wie die Rückkehr in die Lehre überzeugend vonstattengehen kann. Ich werde nach dem Ausscheiden aus dem Amt allerdings zunächst einmal in die rechtlich eingeräumte Ausklingphase eintreten. Und das gibt mir dann auch die Möglichkeit, neben den wissenschaftli- chen Aktivitäten stärker als in den letzten zwölf Jahren meinen Fokus auf die Familie zu richten, wo ich mich auf das zweite Enkelkind freuen darf. Was nehmen Sie aus dieser Leitungsaufgabe für sich mit? Das ist eine gute und wichtige Frage, mit der man sich in einem Amt, das einen eigentlich bis zur letzten Minute sehr fordert, wohl erst nach dem Ausscheiden so richtig befassen kann. „Bitte nicht um eine leichte Bürde, bitte um einen starken Rücken.“ Mit diesem Sinnspruch von Theodore Roose- velt bin ich 2010 für mich ins Amt gegangen. Denn ich wusste, da kommt etwas Herausforderndes auf mich zu, das mich auch an meine Grenzen bringen kann. Und so richtig diese Vermutung war, so klar ist mir heute in der Rückbetrachtung, dass es eine andere gedankliche und emotionale Ausrichtung war, die mich auf dieser Reise gerade auch nach Rückschlägen persönlich geprägt hat. Diese könnte man umschreiben mit: Lasse dich auf Dinge ein und verliere nicht das Gefühl dafür, was dir und an- deren wichtig ist und Freude bereitet. Und insofern war mir jenseits der Bürde des Amtes immer bewusst, dass mir diese große Aufgabe auch große Freude bereitet. Und ich denke und hoffe, man konnte das auch spüren. Was ich gerne auch für mich persönlich und in meiner Berufsrolle mitnehme ist, dass meine Überzeugung, wie man Menschen führt, richtig zu sein scheint. Nämlich mit Haltung, Wertschätzung und dem Bewusstsein, dass es auf das Team ankommt. An der Schnittstelle zum nächsten Abschnitt spüre ich große Demut hinsichtlich dessen, was mir in den letzten zwölf Jahren vergönnt war. Und daher möchte ich einen herzlichen Dank aussprechen gegenüber allen, die mich wirklich sehr unterstützt haben. Der wunderbaren Person, die über all die Jahre eng mit mir zusammengearbeitet und das Präsidialbüro und mich so wunderbar organisiert hat, gilt mein besonderer Dank, und zwar Sabine Tarulli. Ihnen alles Gute und vielen Dank für das Gespräch! Interview: Elena Wassmann

28 Aktuell Weniger Gäste, gezieltere Informationen Tag der off enen Tür 2021 unter CoronaBedingungen Zuspruch für zusätzliche Sicherheitsvorkehrung und Testmöglichkeit vor Ort Nach einer Corona-bedingten Zwangspause im vergan- genen Jahr lud die HWG LU am 20. November 2021 alle Interessierten wieder zu einem „Tag der off enen Tür“ in Präsenz auf den Campus ein. Aber auch dabei gab es Einschränkungen: Aufgrund der steigenden Infekti- onszahlen hatte die Hochschulleitung kurz zuvor noch entschieden, dass das Betreten des Hochschulgebäudes nur nach Vorlage eines negativen Testnachweises möglich sei. Besucher*innen, die kein aktuelles negatives Tester- gebnis vorliegen hatten, konnten vor dem Haupteingang einen Selbsttest unter Aufsicht durchführen. Im A-Gebäude in der Ernst-Boehe-Straße 4 in Ludwigs- hafen-Mundenheim konnten sich Interessierte dann bei den vier Fachbereichen und der Graduate School Rhein- Neckar zu den über 40 Studienprogrammen der HWG LU informieren. Darüber hinaus standen in der Aula und den Konferenzräumen Schnuppervorlesungen, Infovorträge sowie Mini-Sprachkurse in Japanisch, Chinesisch und Ko- reanisch auf dem Programm. Gut angenommen wurden auch die von Studierenden durchgeführten stündlichen Campus-Führungen. Infostände des StudierendenService- Centers, des Projekts arbeiterkind.de und des International Offi ce, an denen sich die künftigen Studierenden ein Bild über Zugangsvoraussetzungen, Stipendien oder Studien- möglichkeiten im Ausland machen konnten, rundeten das Angebot ab. Verbindlicher Austausch über die persönlichen Studien ambitionen Obgleich nur ein Drittel der früheren Anzahl an Gästen beim Tag der off enen Tür den Weg in die Hochschule fand, zeigte sich Hochschulpräsident Professor Dr. Peter Mudra mit dem Verlauf der vierstündigen Veranstaltung sehr zufrieden: „Wir konnten feststellen, dass die Zahl der intensiven Beratungsgespräche dieses Mal im Verhältnis „Tag der off enen Tür“ unter Corona-Bedingungen: Pascal Mayer und Maxima Michler betreuten den Check-In. Das Team des International Offi ce beriet Studieninteressierte zu Auslands studienmöglichkeiten, internationalen Kursange- boten und Auslandspraktika. (Bilder: HWG LU)

Aktuell 29 zur Gesamtbesucherzahl deutlich höher als in der Ver- gangenheit war. Unser Eindruck war, dass die meisten, die unserer Einladung gefolgt sind, sehr bewusst dieses Präsenzangebot genutzt haben, um einen verbindlichen Austausch über die persönlichen Studienambitionen und die Passung zu unseren Studienangeboten vornehmen zu können.“ Studienberatungen auch in der Zukunft zweigleisig fahren und der Zielgruppe attraktive Präsenz- und Onlineformate anbieten. bk Der nächste Hochschulinfotag (HIT) fi ndet – nach der zeitiger Planung in Präsenz – am Samstag, 14. Mai 2022, statt. Alle wichtigen Informationen für Studieninteressierte unter https://lustaufsstudium.hwglu.de. Alle vier Fachbereiche – hier der Infostand des Fachbereichs Sozial- und Gesundheitswesen – informierten Studieninteressierte über das breite Angebot an Studienprogrammen, Zulassungs- und Bewerbungsmodalitäten. Erfreut zeigte sich der Hochschulpräsident auch über die Akzeptanz der Gäste hinsichtlich der kurzfristig verschärf- ten Sicherheitsmaßnahmen: „Wir haben viel Zuspruch für unsere Sicherheitsvorkehrung erhalten, sowohl alle Gäste als auch die mitwirkenden Beschäftigten trotz erfolgter Impfungen vor Betreten der Gebäude zu testen. So wurde ein mögliches Infektionsrisiko bei einer solchen Präsenz- veranstaltung für alle Beteiligten nochmals reduziert.“ Seit Ausbruch der Pandemie hatte die HWG LU zwei Online-Infotage für Studieninteressierte durchgeführt. Zum digitalen Angebot zählt auch eine Landingpage, die sich speziell an diese Zielgruppe richtet. Nichtsdestotrotz sei für viele künftige Studierende wichtig, ihre Hochschule auch persönlich kennenzulernen, so Peter Mudra. Deshalb werde die HWG LU bei Informationsveranstaltungen und Neues Internetportal online Fit studieren! Seit Ende November 2021 steht unter https://fi t-studieren.hwg-lu.de/ für Studierende der HWG LU ein Inter- netportal zur Verfügung, auf dem Interessierte zahlreiche Informati- onen und Angebote rund um das Thema „Fit Studieren an der HWG LU“ erhalten. Neben gesundheitlichen Themen geht es unter anderem um Fragen des erfolgreichen Lernens, des wis- senschaftlichen Schreibens oder des Umgangs mit Medien. Besonders zu erwähnen ist die Beratungsseite des Portals, die einen schnellen Überblick über die Beratungsangebote an der HWG LU ermöglicht. Und unter der Rubrik „Angebote und Tools“ fi nden sich Links insbesondere auf Online- Tools zum Selbststudium. Das Gesundheitsportal ist eine Kooperation mit dem Gemein- schaftsprojekt „Dein Masterplan“, fi nanziert von der BARMER. Nähere Informationen unter: https://fi tstudieren.hwglu.de

Mit Ursachen und Folgen des Insektensterbens beschäftigt sich das Studium Generale am 12. April. ) x o b r u o l o C : d l i B ( Studium Generale: Programm startet im März Im Sommersemester 2022 wartet wieder ein vielfältiges „Studium Generale“-Programm auf Studierende und die interessierte Öff entlichkeit. Das Themenspektrum der Online- Vortragsreihe reicht dabei von der kritischen Überprüfung der gesetz- lichen Alterssicherung und Medizin für Laien über künstliche Intelligenz, Insektensterben und Alltag im Mittel- alter bis hin zu den Säulen der Rechts- staatlichkeit oder der Frage nach eu- ropäischen Identitäten. Den Auftakt der Reihe im Sommersemester macht am 22.03.2022 die Vorlesung „Setze Glück auf Risiko – Homo ludens und das Versprechen des Spiels zwischen Abenteuer und Kalkül“ mit Prof. Dr. Annette Hilt vom Institut für Philo- sophie der Cusanus Hochschule für Gesellschaftsgestaltung in Koblenz. Alle Studium Generale-Veranstaltun- gen der Hochschule für Wirtschaft und Gesellschaft Ludwigshafen fi n- den jeweils dienstags von 16.00 bis 17.30 Uhr statt – dieses Semester vo- raussichtlich als hybrides Format, d.h. in Präsenz mit begrenzter Teilneh- merzahl und Online-Übertragung. Die von Prof. Dr. Dieter Thomaschew- ski vom Fachbereich Management, Controlling, HealthCare initiierte und organisierte Vorlesungsreihe unter dem Motto „Einblicke und Perspek- tiven“ ist kostenfrei und steht allen Interessierten off en. Eine Anmeldung bei Annette Gramer per Mail an annette.gramer@hwglu.de ist aus organisatorischen Gründen unbe- dingt erforderlich. Der Einwahl-Link für die Online-Teilnahme wird nach Anmeldung bekannt gegeben. Das komplette Programm dieses Sommersemesters fi nden Sie auf der Homepage der Hochschule unter: www.hwglu.de/studium/studium generale Schon gewusst? Auch das Studium GeneraleKursangebot der Universität Mannheim steht Studierenden der HWG LU off en: Im Sommersemester 2022 bietet die HWG LU in Zusammenarbeit mit dem Studium Generale der Universität Mannheim ihren Studierenden wieder Kommunikations-, Sprach- und IT-Kurse an. Dabei ist für Studierende der HWG LU bei vielen Angeboten pro Semester der erste Kurs kostenfrei. Das Programm liegt seit Januar vor; die OnlineAnmeldung ist seit dem 7. Februar 2022 möglich. Nähere Informationen unter: www.studiumgenerale.unimannheim.de/ oder www.hwglu.de/studiumgenerale

Aktuell 31 Studium GeneraleProgramm im Sommersemester 2022 22.03.2022 „Setze Glück auf Risiko“ – Homo ludens und das Ver sprechen des Spiels zwischen Abenteuer und Kalkül Prof. Dr. Annette Hilt, Institut für Philosophie, Cusanus Hochschule für Gesellschaftsgestaltung Koblenz 29.03.2022 Zur Nachhaltigkeit der sozialen Sicherung – die gesetzliche Alterssicherung auf dem Prüfstand Dr. Jochen Pimpertz, Institut der deutschen Wirtschaft Köln e.V. 05.04.2022 Medizin für Laien – vom Pesttraktat zum digitalen Rat gebertext Prof. Dr. Eva Eckkramer, Philosophische Fakultät, Univer- sität Mannheim 12.04.2022 Nicht nur die Honigbiene – Ursachen und Folgen des Insektensterbens PD Dr. Florian Menzel, Institut für organismische und molekulare Evolutionsbiologie, Johann-Gutenberg- Universität Mainz 26.04.2022 Regieren in der europäischen Union – Europäisierung nationaler Identitäten? Prof. Dr. Dr. hc. mult. Beate Kohler-Koch, Mannheimer Zentrum für europäische Sozial forschung, Universität Mannheim 03.05.2022 Der Alltag im Mittelalter Prof.(em) Dr. Karl-Heinz Göttert, Institut für deutsche Sprache und Literatur, Universität zu Köln 10.05.2022 Mit dem spiel ich nicht – vom Umgang mit Ablehnung und Ausgrenzung Heike Baum, Supervision und Coaching, Dielheim 17.05.2022 Einfach kommunizieren – wie verständlich sind Unter nehmen, Politik und Verwaltung? Prof. Dr. Frank Brettschneider, Lehrstuhl für Kommunika- tionswissenschaften, Universität Hohenheim 24.05.2022 Künstliche Intelligenz – was sie kann und was uns er wartet Dr. Manuela Lenzen, Wissenschaftsjournalistin 31.05.2022 Grundgesetz und Bundesverfassungsgericht – starke Säulen unseres Rechtsstaates Dr. Anna von Notz, Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Bundesverfassungsgericht Karlsruhe Hoffentlich bald wieder in Präsenz: die Ludwigshafener Studium Generale-Vorlesungen ) r e y a M / U L G W H : d l i B (

32 Aktuell Der Mann hinter dem Ludwigshafener „Studium Generale“ Professor Dr. Dieter Thomaschewski im Gespräch Seit fast fünfzehn Jahren verantwortet Dr. Dieter Thomaschewski, Professor am Fachbereich Manage- ment, Controlling, HealthCare und wissenschaftlicher Leiter des hochschulzugehörigen Instituts für Management und Innovation IMI, das Studium Generale-Programm der HWG LU. Im März 2022 startet das neue Programm zum Sommersemester. SPEKTRUM sprach mit Professor Dr. Dieter Thomaschewski über die Ausrichtung des Studium Generale, dessen Mehrwert für Studierende und die Hochschule sowie seine persönlichen Beweggründe. SPEKTRUM: Das Studium Generale ist inzwischen jedes Semester eine feste Veranstaltungsgröße an der HWG LU. Seit wann liegt die Orga nisation in Ihrer Hand? D. Thomaschewski: Seit 15 Jahren. Ich habe inzwischen rund 300 Veranstal- tungen organisiert. Dabei hatten wir viele Topleute aus den unterschiedli- chen Disziplinen und zu völlig unter- schiedlichen Themen zu Gast. Und es macht mich schon ein Stück weit stolz, dass diese hochkarätigen Fach- leute sehr gern zu uns kommen, um ihre Informationen und Gedanken den Studierenden, den Mitarbeite- rinnen und Mitarbeitern unserer Hochschule wie auch der breiten Öff entlichkeit in Ludwigshafen, dem Umkreis von Ludwigshafen und der Metropolregion zu vermitteln. Wie hat sich das Programm im Laufe der Jahre entwickelt? Vor meiner Zeit und auch noch bei meinen ersten Programmen war das Studium Generale noch recht fach- spezifi sch ausgerichtet, also vor al- lem betriebswirtschaftliche Themen aus der berufl ichen Praxis. Das Pro- ) U L G W H : d l i B ( Prof. Dr. Dieter Thomaschewski gramm war auch ursprünglich rein nach innen gerichtet, also zunächst den Studierenden aller Fachbereiche vorbehalten. Die Orientierung nur auf das Fachspezifi sche war mir thema- tisch zu eng, und so habe ich schon nach einigen Semestern die Themen breiter angelegt. Zudem wollte ich auch zur Positionierung der Hoch- schule eine Außenwirkung einbauen und habe allgemein interessierende Themen in die Veranstaltungsreihe aufgenommen. Damit wurden die Vorträge auch für Externe interes- sant, deren Anteil im Laufe der letz- ten Jahre immer größer geworden ist. Die „ Mischung“ von externen und internen Gästen macht zudem die Diskussionen im Anschluss an die Vorträge durch unterschiedliche Gesichtspunkte noch interessanter. Hatte die Pandemie Auswirkungen auf das Programm? Wir haben sehr schnell auf die ge- sundheitlichen Rahmenbedingungen reagiert und die Vorträge online be- ziehungsweise als hybrides Format angeboten, also zweigleisig: Online und in Präsenz mit begrenzter Gäs- tezahl. Das hybride Format hat sogar dazu beigetragen, dass die Anzahl un- serer externen Teilnehmerinnen und Teilnehmer weiter angestiegen ist. Wird der Besuch der Studium Ge neraleVorträge als Studienleistung anerkannt? Bei den Bachelorstudiengängen des Fachbereich Management Control-

Aktuell 33 ling, HealthCare sind die Studium Generale-Vorträge im Curriculum ver- ankert. Für die erfolgreiche Teilnahme an allen Vorträgen eines Semesters mit entsprechender Vor- und Nachbe- reitung bekommen die Studierenden Credit Points angerechnet. Unsere Studierenden müssen sich also in- tensiv mit den Themen auseinan- dersetzen. Warum hat die Hochschule das Stu dium Generale im Studienverlauf eingebaut? Getrieben durch die Bologna-Reform kommt die Allgemeinbildung im Stu- dium oft etwas kurz. Das Studium Generale leistet hier mit Beiträgen aus den Gebieten der Naturwissen- schaft, der Medizin, der Politik, der Soziologie, um nur einige zu nennen, seinen Anteil, weg zu kommen vom rein fachlichen ‚Silodenken‘ und inter- disziplinäres Denken zu vermitteln. Es ist uns wichtig, dass unsere Stu- dierenden später auch bei anderen Themen kenntnisreich mitdiskutie- ren können und zu Multiplikatoren werden – gerade als Hochschule, die ‚Wirtschaft und Gesellschaft‘ im Namen trägt. Dies erhöht zudem für die Teilnehmenden, für unsere Studierenden, die Fähigkeit, ver- netzt aus anderen Blickwinkeln zu denken. Generell bleibt festzuhalten: die Teilnehmerinnen und Teilnehmer des Studium Generale erleben die Vielseitigkeit der Wissenschaft, die Studierenden bauen ihre Soft Skills aus, können Grenzen der spezifischen Fachausbildung ausweiten. Jedes Jahr aufs Neue ein solches Programm auf die Beine zu stellen, erfordert viel Einsatz. Was treibt Sie an? Bei mir steht die Überzeugung im Vordergrund, dass zum einen das rein Fachliche zur ‚Aus-Bildung‘ eines jun- gen Menschen nicht ausreicht. Zum zweiten möchte ich mit dem Studi- um Generale erreichen, dass häufig emotional – auch mit ‚fake news‘ – besetzte Themen fundiert diskutiert werden können: Wir wollen ‚facts and figures‘, solide Hintergrundinforma- tionen, liefern, damit unsere Studie- renden Realitäten und nicht bloße Emotionalitäten in gesellschaftlich relevante Debatten einbringen. Zum dritten erwerben alle Teilnehmenden Informationen zu Themen unter dem Aspekt „Was ich schon immer wissen wollte“. Dies gilt im Übrigen auch für mich. Das Programm für das Sommerse mester 2022 steht bereits seit lan gem. Haben Sie einen Favoriten? Alle Themen sind hochinteressant; es ist sehr schwierig hier besondere Highlights zu benennen. Aber bei- spielsweise die Vorträge „Zur Nach- haltigkeit der sozialen Sicherung – die gesetzliche Altersvorsorge auf dem Prüfstand“, „Mit dem spiel ich nicht – vom Umgang mit Ablehnung und Ausgrenzung“ oder „Grundgesetz und Bundesverfassungsgericht – starke Säulen unseres Rechtsstaates“ werden spannende Hintergrundinfor- mationen vermitteln und zu interes- santen Diskussionen führen. Da bin ich mir ganz sicher. Wie gehen Sie ein neues Programm an? Ich habe einen Vorlauf von etwa sechs Monaten und kontaktiere po- tentielle Referenten mit einem Fak- tor von 1,5, sprich, ich frage für die zehn Vorträge pro Semester etwa 15 kompetente Fachleute an. Bei den Themen greife ich auf mein großes Netzwerk und mein Archiv zurück – ich bin jemand, der sehr viel liest, und da stößt man immer auf spannende Themen. Oft bekomme ich natürlich auch Anregungen und Hinweise von außen. Dann ist vermutlich schon das Pro gramm für das Wintersemester in Arbeit? Das Programm ist tatsächlich ge- rade in Vorbereitung: „Aktuelle Heraus forderungen in der Stadtent- wicklung“, „Täuschung statt Wirk- lichkeit – Meinungsbildung durch Influencer*innen“ und „Die Verzau- berung der Welt – eine andere Ge- schichte der Naturwissenschaft“ sind nur einige der Themen, die mir in jüngster Vergangenheit aufgefallen sind und für die ich wieder hervorra- gende Referentinnen und Referen- ten gewinnen möchte. Letztlich lebt das Studium Generale nicht nur von den Themen, sondern auch von den Menschen, die diese Themen span- nend, interessant und kompetent vermitteln Werden Sie das Programm auch in den kommenden Jahren noch auf legen? Das „Studium Generale“ ist zwischen- zeitlich so fest als Programm in un- serer Hochschule verankert, dass ich mir ein „Auslaufen“ nur schwerlich vorstellen kann. Ja, es wird weiter- geführt, und ich freue mich darauf. Gutes Gelingen und vielen Dank für das Gespräch! Interview: Elena Wassmann

34 Aktuell unternehmensWert:Mensch (uWM): Verlängerung der bestehenden Programmzweige uMW und uWM Plus sowie neue Programmzweige „Gestärkt durch die Krise“ und „Women in Tech“ unternehmensWert:Mensch (uMW) ist ein bundesweites Förderprogramm im Rahmen der Fachkräfteoffensive der Bundesregierung, das kleine und mittelständische Unternehmen (KMU) bei der strategischen Entwicklung ihrer Personalpolitik unterstützt und berät. Eine der uMW-Erstberatungsstellen für rheinland-pfälzische KMU ist das Institut für Innovation und Management (IMI) der HWG LU, das über folgende Neuerungen informiert: ■ Die Laufzeit der bestehenden Programmzweige uWM und uWM Plus wurde bis 31.12.2022 verlängert. ■ Das Beratungsprogramm unternehmensWert:Mensch erweitert sein Angebot ab sofort um zwei neue Pro- grammzweige: „Gestärkt durch die Krise“ und „Women in Tech“. Damit unterstützt das Programm künftig KMU bei der Bewältigung zweier zentraler Herausforderun- gen: sich in Folge der COVID-19-Pandemie krisensicher aufzustellen sowie Frauen in IT- und Tech-Berufen zu stärken. ■ Eine Förderung in den beiden neuen Programmzweigen ist auch unmittelbar nach Abschluss einer Beratung in den Programmzweigen uWM oder uWM Plus möglich. Kontaktieren Sie uns gerne, um mehr zu erfahren. ■ Beratungsschecks können noch bis zum 31.08.2022 ausgestellt werden. Alle Beratungsprozesse müssen bis einschließlich 30.11.2022 abgeschlossen sein. ■ Ansprechpartner für interessierte Unternehmen in Rheinland-Pfalz ist als Erstberatungsstelle das Institut für Innovation und Management (IMI) der HWG LU. Weitere Informationen zur Programmerweiterung: Mit der Programmerweiterung unterstützt unternehmes- Wert:Mensch künftig KMU bei der Bewältigung zweier zentraler Herausforderungen: sich in Folge der COVID- 19-Pandemie krisensicher aufzustellen sowie Frauen in IT- und Tech-Berufen zu stärken. Im Folgenden möchten wir Ihnen beide Angebote näher vorstellen: Gestärkt durch die Krise Im Fokus des neuen Programmzweigs „Gestärkt durch die Krise“ stehen der Aufbau und die Stärkung orga- nisationaler Resilienz. Das heißt, Unternehmen sollen darin unterstützt werden, eine widerstandsfähige und innovationsbereite Unternehmenskultur zu etablieren, um die COVID-19-Pandemie und deren Folgen gut und nachhaltig zu meistern, aber auch auf weitere Krisen besser vorbereitet zu sein. Nicht nur beschleunigte die Pandemie den Wandel der Arbeitswelt, sie verändert sie fortwährend. Betriebe müssen und mussten auf die tiefgreifenden Veränderungen, wie Kontaktbeschrän- kungen und die Verlagerung des Arbeitsplatzes ins Homeoffice schnellstmöglich reagieren und neue Konzep- te für zeit- und ortsflexibles Arbeiten erarbeiten und um- setzen. Es hat sich gezeigt, dass viele Unternehmen, die vor der Krise bereits digital gut aufgestellt waren, weniger Schwierigkeiten hatten, sich auf die weiteren Verän- derungen einzustellen. Nichtsdestotrotz sind viele Un- ternehmen durch die Pandemie in eine (oder mehrere) Krisen geraten.

Aktuell 35 ) x o b r u o l o C : r e d l i B ( Mit der geförderten Beratung im Rahmen des neuen Pro- grammzweigs werden KMU unterstützt, ihr Krisenmana- gement zu verbessern und die durch die Corona-Pandemie ausgelösten Veränderungen der Arbeitsorganisation und Unternehmenskultur zu identifizieren, mitzugestalten und zu etablieren. Der Schwerpunkt liegt dabei auf den Chancen der virtuellen Kommunikation, der Personal- führung auf Distanz sowie von Homeoffice-Lösungen. Women in Tech Der neue Programmzweig „Women in Tech“ begleitet Unternehmen der IT- und Tech-Branche dabei, Frauen für die Branche zu gewinnen und sie langfristig im Be- trieb zu halten. Damit reagiert das Programm darauf, dass Frauen in einer maßgeblichen Zukunftsbranche der Digitalisierung nach wie vor deutlich unterrepräsentiert und ihre Arbeitsverhältnisse weniger stabil sind. Dies hängt häufig mit arbeitskulturellen Aspekten, stereoty- pen Vorstellungen und damit verbundenen beruflichen Barrieren zusammen. Genau hier setzt „Women in Tech“ an. Im Programmzweig werden KMU beraten, wie sie mehr Chancengleichheit gewährleisten und ihr Personalmanagement ganzheitlich diversitätsorientiert aufstellen können. Das beinhaltet explizit auch ein auch LSBTI*-orientiertes HR-Management (LSBTI steht für lesbisch, schwul, bisexuell, trans und inter). Ziel ist die Etablierung einer diversen Unterneh- menskultur – im Rahmen eines gemeinsamen Prozesses mit der Belegschaft. Die Programmzweige „Gestärkt durch die Krise“ und „Women in Tech“ werden im Rahmen des Programms unternehmensWert:Mensch des Bundesministeriums für Arbeit und Soziales unterstützt und von der Euro- päischen Union als Teil der Reaktion der Union auf die COVID-19-Pandemie (REACT-EU) finanziert. Für Fragen und Terminvereinbarungen wenden Sie sich bitte an die Erstberatungsstelle von unternehmens- Wert:Mensch (Kontakt s. unten). Weitere Informationen unter: www.imi.hwglu.de Gefördert durch: NextGenerationEU Institut für Innovation und Management IMI Erstberatungsstelle uWM Tel. 0621/5203-374 uwm@hwg-lu.de

36 Aktuell Kinderuni Kinderuni von Britta Käufer goes online In den letzten Semestern mussten die frühzeitig und optimistisch geplan- ten Kinderuni-Termine für Kinder von acht bis zwölf Jahren, Corona-bedingt immer wieder abgesagt werden. Um einem erneuten Komplettausfall im Wintersemester 2021/2022 zuvor- zukommen, beschloss das Organi- sationsteam, es zu wagen und die Kinder uni erstmals in einem Online- Format anzubieten. Vorausgegangen waren Beratungen mit den Dozen- tinnen, denn nicht jedes in Präsenz geplante Vorlesungsthema lässt sich ohne Weiteres in die Online-Welt übertragen. Glücklicherweise erklärte sich Dr. Birgit Angermayer, Profes- sorin für Betriebswirtschaftslehre, insbesondere Wirtschaftsprüfung und Dekanin im Fachbereich Dienst- leistungen & Consulting, sofort be- reit dazu, ihre Vorlesung via Zoom abzuhalten. So schalteten sich im Januar 2022 gut ein Dutzend aufgeweckte Teil nehmer*innen im Alter zwischen acht und zwölf Jahren im Zoom-Raum von Pro- fessorin Anger mayer zusammen, um mehr zum Thema „Was kostet ein Monat? Erstellt eine Aus- gabenrechnung und Ihr werdet stau- nen“ zu erfahren. Alle hatten im Vor- feld bereits ein Arbeitsblatt erhalten, anhand dessen sie die verschiedenen Ein- und Ausgabeposten für den ei- genen Haushalt ermitteln konnten. In der Vorlesung selbst erklärte die Finanzexpertin dann altersgerecht, wie sich ein durchschnittliches Haus- haltseinkommen zusammensetzt, wofür es verwendet wird, was der Unterschied zwischen fi xen und va- riablen Kosten ist und wie man seine Ausgaben im Blick behalten kann. Dabei war sie auch stets darauf be- dacht, dass die jungen Studierenden ihre Ideen und Vorschläge einbringen konnten. So kam es auch online zu ei- nem munteren und lehrreichen Aus- tausch. Als kleine Belohnung für ihre Teilnahme erhielten die ambitionier- ten Nachwuchsstudies im Nachgang noch ein Sparschwein zugeschickt. Alles in allem zeigten sich Dozentin und Organisationsteam hochzufrie- den mit dem Verlauf und der Inter- aktionsrate der ersten webbasier- ten Kinderuni-Veranstaltung – eine rundum gelungene Online-Premiere, lautete das einstimmige Fazit. Auch die nächste Online-Vorlesung der aktuellen Kinderuni-Reihe im Februar war mit über 30 aktiv be- teiligten Kindern ein voller Erfolg: Dr. Melanie Hoff meister vom Projekt Schrödingers Katze LU brachte da- bei den Kindern spielerisch „Urknall, Quarks und das, was die Welt zusam- menhält“ näher. Darin erklärte die Diplom-Physikerin mit Schwerpunkt Kernphysik und Medizinische Physik kindgerecht die kleinsten Bausteine unserer Materie und durch welche Kräfte sie zusammengehalten wer- den. Mit Knete, bunten Legobaustei- nen und sichtlich viel Spaß lernten die kleinen Forscherinnen und Forscher die aktuell bekannten Elementarteil- chen und die fundamentalen Kräfte kennen und nahmen den Urknall und die dunkle Materie genauer unter die Lupe. Im Sommersemester 2022 wird die Kinderuni-Reihe fortgesetzt – nach derzeitigem Planungsstand in Prä- senz. Die Kinderuni-Vorlesungen sind eine gemeinsame Aktion des Ministeri- ums für Wissenschaft und Gesund- heit Rheinland-Pfalz mit den Hoch- schulen des Landes. Nähere Informationen unter: www.hwg-lu.de/hochschule/ken- nenlernangebote/kinder-uni oder www.veranstaltungen.hwg-lu.de/ event ) x o b r u o l o C : r e d l i B (

International 37 „Europe matters!“ Rück- und Ausblick auf ein Jahr Europäische Hochschulallianz EuroInnA von Katharina Klüver-Beck „Thank you for giving me the chance to be part of this very interesting work- shop. It was enriching to hear opinions from other European countries.“ Was bisher geschah: Angestoßen durch den Europäi- schen Rat schreibt die EU Kommission in 2019 das Projekt „Europäische Hochschulallianzen“ aus. Im Fokus stehen strategische Netzwerke in ganz Europa, die Forschung und Lehre hochschulübergreifend vorantreiben und die Studierendenmobilität erleichtern. In der europäischen Hochschullandschaft fi ndet die Initiative enormen An- klang: Mittlerweile sind mehr als 280 Institutionen in 41 Allianzen organisiert. Januar 2021: Der unter der Führung der Universität der Algarve UAlg (Portugal) eingereichte Antrag für eine EU-Al- lianz unter Beteiligung der HWG LU scheitert knapp. Über einen erfolgreichen Antrag der HWG LU wird das Netz- werk jedoch in das nationale DAAD-Begleitprogramm aufgenommen („EUN“) und erhält eine substanzielle För- derung bis Ende 2023. Als „European Innovation Alliance“ kooperieren nun unter Projektführung der HWG LU, die UAlg (Portugal), die Universität Huelva UHU (Spanien), die Tomáš-Baťa-Universität UTB (Tschechische Republik) und die Satakunta University of Applied Sciences SAMK (Finnland) mit insgesamt mehr als 40.000 Studierenden. Mai 2021: Aufgrund der pandemischen Lage startet die EuroInnA mit einem digitalen Kick-off -Meeting in die operative Arbeit: Es werden Projektschwerpunkte dis- kutiert, ein gemeinsames Logo entwickelt und interne Abstimmungsprozesse festgelegt. Juni 2021: Die Allianz bietet als erstes gemeinsames Projekt ein digitales Training zum Thema „Intercultural Communication“ an. Studierende aller fünf Partnerhoch- schulen melden sich an und diskutieren engagiert kultu- relle Unterschiede und Gemeinsamkeiten. Die Resonanz ist so positiv, dass der Workshop im Oktober wiederholt wird und ein Follow-up für März 2022 geplant ist. Studentin der UTB, Tschechische Republik, zum Intercultural Training November 2021: Unter Beteiligung aller fünf Netzwerk- partner fi ndet die ers- te EuroInnA „Digital Lecture Week“ mit spannenden und viel- fältigen Vorträgen aus den Bereichen Nachhaltigkeit und Innovation statt. Vorträge verpasst? Einige von ihnen sind im Panopto-Portal der HWG LU zu fi nden! Wie geht es weiter? Optimistisch und mit vielen neuen Projektideen startete die EuroInnA in das Jahr 2022: Auf begeisterte Nachfrage stoßen die bereits angelaufenen Englisch-Crashkurse, neu hinzugekommen sind außerdem ein regelmäßiger Newsletter, das EuroInnA-Zertifi kat und ein spanisch-deutsches Praktikant*innenprogramm. In Planung sind neben den Präsenzveranstaltungen Symposium „Gesundheitsökonomie, Pfl ege und Sozia- le Arbeit“, Summer School „Sustainable Business Ma- nagement“ und einer Artifi cial Intelligence-Tagung die Entwicklung gemeinsamer EuroInnA-Studiengänge und die Aufnahme neuer Partnerhochschulen. Es bleibt also spannend! Neugierig geworden? Nähere Informationen auf der Homepage und der Linked InSeite des International Oﬃ ce oder direkt bei Katharina KlüverBeck (katharina.klueverbeck@hwg lu.de).

38 International Ehre, wem Ehre gebührt Studierende mit DAAD-Preis und Preis der Stipendienstiftung Rheinland-Pfalz ausgezeichnet von Elena Wassmann Die Studierenden Tolga Mustafa, Ruth Seyboldt und Monica Alessi wurden Anfang Dezember 2022 für ihre herausragenden akademischen Leistungen und ihr großes gesellschaftliches Engagement mit dem Preis des Deutschen Akademischen Austauschdienstes (DAAD) beziehungsweise dem Preis für ehren- amtliches gesellschaftliches Engagement der Stipendienstiftung Rheinland-Pfalz geehrt. Tolga Mustafa, internationaler Stu- dent im Masterstudiengang Finance und Accounting, erhielt für seine he- rausragenden Studienleistungen wie sein überdurchschnittliches ehren- amtliches und hochschulisches Enga- gement den mit 1.000 Euro dotierten Preis des Deutschen Akademischen Austauschdienstes (DAAD). Der junge Bulgare, der seit der 8. Klasse Deutsch lernt, hat bereits sein Bachelorstu- dium erfolgreich an der HWG LU abgeschlossen und schreibt aktuell an seiner Masterthesis zum topak- tuellen Thema „Kreditgeschäfte mit Kryptowährungen“. Neben seinen sehr guten Studienleistungen enga- giert sich Tolga Mustafa seit seinem Start in Ludwigshafen für den Bereich Internationales der Hochschule: „Ob als Buddy für andere internationale Studierende, Mentor oder einfach als Mitbewohner und Freund in unseren internationalen WGs – Tolga ist im- mer motiviert, kompetent, hilfsbereit und jederzeit ansprechbereit. Nicht von ungefähr wurde er von Kommi-

(v.l.) Die Preisträger*innen Ruth Seyboldt, Tolga Mustafa und Monica Alessi mit Laudatorin Kerstin Gallenstein International 39 litonen für den Preis vorgeschlagen“, schwärmte Kerstin Gallenstein, Lei- terin des International Offi ce, in ihrer Laudatio. Der DAAD-Preis wird jährlich über die internationalen Bereiche der deut- schen Hochschulen an internatio- nale Studierende verliehen – an der HWG LU 2021 bereits zum 25. Mal. „In der 25-jährigen Geschichte der DAAD-Preisverleihungen an unse- rer Hochschule haben wir sehr viele unterschiedliche Persönlichkeiten auszeichnen dürfen und viele indi- viduelle Schicksale kennengelernt – allen Ausgezeichneten gemeinsam ist jedoch ihr ausgeprägtes Durch- haltevermögen wie ihre Einsatzbe- reitschaft, verbunden mit Zuversicht und Weltoff enheit“, fasste Laudato- rin Gallenstein zusammen. Auf das 25-jährige DAAD-Preis-Jubi- läum folgte die Premiere: Mit Ruth Seyboldt und Monica Alessi erhiel- ten erstmals zwei Studierende der HWG LU den Preis für ehrenamtli- ches gesellschaftliches Engagement der Stipendienstiftung Rheinland- Pfalz und damit je 3.600 Euro für das kommende Semester. Ruth Seyboldt, Studentin im Masterstu- diengang Soziale Arbeit und Mut- ter einer kleinen Tochter, erhielt die Auszeichnung in Anerkennung ihrer sehr guten Studienleistungen sowie für ihr langjähriges Engagement in der Initiative Careleaver e.V., einem Verein, in dem sich junge Menschen aus Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe und aus Pfl egefamilien auf dem Weg in die Selbständigkeit gegenseitig unterstützen. Seit Grün- dung des Vereins treibt Ruth Seyboldt dessen Professionalisierung voran, seit 2017 engagiert sie sich dort im Vorstand als 1. Vorsitzende. Monica Alessi studiert aktuell im du- alen Bachelorstudiengang Internati- onale Wirtschaftsinformatik – Inter- national Business Administration and Information technology (IBAIT). Mit dem Preis ehrte die Jury neben den herausragenden akademischen Leis- tungen Alessis langjähriges Engage- ment beim Deutschen Roten Kreuz, wo sie unter anderem in Corona-Test- zentren als ehrenamtliche Helferin im Einsatz war und ist. „Ich freue mich sehr über den Preis – er hilft mir, auch während des bald anstehenden Mas- terstudiums weiterhin ehrenamtlich tätig zu sein", erklärte Monica Alessi bei der Preisverleihung. „Die Jury war von Ihnen und Ihren Leistungen nicht nur überzeugt, sondern begeistert“, fasste Hoch- schulpräsident Professor Dr. Peter Mudra zusammen. „Die Preise zeich- nen Ihre ganz besondere Haltung aus, Ihr Engagement, das für unsere Gesellschaft so unentbehrlich ist“. Zugleich unterstrich Mudra auch, wie wichtig die drei Ausgezeichneten als „Role Model“ für andere seien. Die vom International Offi ce ausge- richtete Preisverleihung fand Coro- na-bedingt im kleinsten Kreise statt und wurde live gestreamt. Durch den Festakt führte Kerstin Gallenstein. Ausgezeichnet mit dem Preis der Stipendien stiftung RLP: Monica Alessi, dualer Bachelor studiengang IBAIT Ebenfalls mit dem Preis der Stipendien- stiftung RLP geehrt: Ruth Seyboldt, Master- studiengang Soziale Arbeit DAAD-Preisträger 2021: Tolga Mustafa, Masterstudiengang Finance & Accounting (Bilder: HWG LU)

40 40 Forschung & Lehre „ Empowerment, encouragement, responsiveness“ Klara Marie Faßbinder-Gastprofessorin Dr. Monika Henn im Gespräch Im Wintersemester 2021/2022 hatte Dr. Monika Henn die internationale und interdisziplinäre Klara Marie Fassbinder-Gastprofessur für Frauen- und Geschlechterforschung Rheinland-Pfalz inne und unterstützt das Lehrangebot am Fachbereich Management, Controlling, HealthCare mit drei öﬀ entlichen Vorträgen und zwei Seminaren zu den Themen „Selbstmanagement“ und „Personalmanagement“. SPEKTRUM sprach mit der Diplom-Psychologin über ihre Arbeit als Businesscoach für weibliche Führungskräfte, die Unterschiede von männlicher und weiblicher Führungsarbeit, Frauenquote sowie gendergerechte Führung und Kommunikation. ) x o b r u o l o C : d l i B ( Das Thema „Frauen und Führung“ vermittelte Dr. Monika Henn im Rahmen der internationalen und interdisziplinären Klara Marie Fassbinder-Gastprofessur für Frauen- und Geschlechterforschung Rheinland-Pfalz im Wintersemester 2021/2022.

Forschung & Lehre 41 41 SPEKTRUM: Sie beschäftigen sich seit vielen Jahren mit dem Thema Personalführung. Gibt es tatsächlich Un terschiede zwischen „männlichem“ und „weiblichem“ Führen oder sind das Vorurteile? M. Henn: Es gibt tatsächlich Unterschiede, aus zwei Gründen: Erstens wird dasselbe Verhalten bei Frauen und Männern unterschiedlich bewertet, d. h. Frauen sollten nicht 1:1 männliches Führungsverhalten kopieren, sondern ihren eigenen Weg finden. Zweitens: Frauen sind weniger hierarchisch orientiert als Männer; sie bevor- zugen eher den transformationalen Führungsstil: Statt auf Dominanzhierarchie mit einer strikten Rangordnung setzen weibliche Führungskräfte eher auf die sogenannte Geltungshierachie mit einer egalitären Gruppenstruktur. Wenn ich von „Männern“ und „Frauen“ spreche, meine ich übrigens immer das Gros der Männer und das Gros der Frauen – wenn man von einer Gaußschen Normalver- teilung ausgeht, dann ist der mittlere Bereich gemeint. Was kennzeichnet Frauen in Führungspositionen ge genüber männlichen Führungskräften? Wie oben erwähnt, setzen Frauen eher auf den trans- formationalen Führungsstil statt auf den von vielen Männern bevorzugten transaktionalen oder laissez-faire- Führungsstil. Sie zeichnen sich durch besondere Team- orientierung aus und nehmen sich selbst zugunsten des Teams zurück. Außerdem agieren sie sehr flexibel und passen sich in ihrem Verhalten an ihr jeweiliges Gegen- über und die Situation an. Hohes Einfühlungsvermögen und die Bereitschaft, zuzuhören, zeichnen viele weibliche Führungskräfte aus. Und gegenüber anderen Frauen, die keine Führungs position innehaben oder anstreben? In erster Linie unterscheiden sich Frauen in Führungsposi- tionen durch ihre hohe Führungsmotivation von anderen Frauen. Hinzu kommt die ausgeprägte Teamkompetenz und hohe Veränderungsbereitschaft. Was raten Sie Frauen, die in eine Führungsposition katapultiert wurden, sich aber unsicher fühlen? Natürlich kann man sich immer weiterentwickeln – wir wachsen alle an unseren Herausforderungen. Wichtig ist, dass man für sich und das Team ein klares Ziel vor Augen hat und darauf hinarbeitet. Drei Aspekte sind bei der Personalführung zentral: Respekt, Anerkennung und Vertrauen. Hinzu kommt, je nach Mitarbeiterin und Mitarbeiter die passende Balance von Sicherheit und Freiheit zu finden. Zudem ist es wichtig, sich immer wieder selbst zu reflek- tieren und auch Feedback von außen einzuholen. In Ihrem Einführungsvortrag „Empowerment“ haben Sie Frauen zitiert, die als Karrierebremse Kinder und Familie angaben. Wie lassen sich aus Ihrer Sicht Beruf und Karriere mit Familie vereinbaren? Die Vereinbarkeit von Karriere und Familie ist heute möglich, da sich die Gesellschaft entsprechend weiter- entwickelt hat und noch weiterentwickelt, aber man/ frau muss es wollen. Wichtig ist aus meiner Sicht, eine Work-Life-Integration herzustellen – das ist realistischer als die viel zitierte Work-Life-Balance. Ich plädiere dabei für klar abgegrenzte Zeitfenster anstelle eines Work-Life- Blending, wo die Grenzen verwischen, und für verbindliche Absprachen innerhalb der Partnerschaft beziehungs- weise der ganzen Familie. Diese Vereinbarungen sollten in Ruhe und ohne gegenseitige Vorwürfe ausgehandelt und immer wieder den aktuellen Rahmenbedingungen angepasst werden. Als Business Coach geben Sie Seminare für weibliche Führungskräfte. Welche Themen sind dort besonders nachgefragt? Besonders nachgefragt sind bei Frauen die Seminare zur Aufstiegskompetenz und dabei vor allem die The- men Netzwerken, Kommunizieren, Business-Spielregeln, Konfliktlösung und erfolgreich Verhandlungen führen. Bei letzterem haben Frauen keine Probleme, wenn sie

42 Forschung & Lehre Dr. Monika Henn (Bild: Henn) für andere oder die Firma verhandeln, tun sich aber oft schwer, wenn sie für sich selbst verhandeln. Die meisten Führungsseminare richten sich allerdings an Frauen und Männer gleichermaßen, da die Seminare beziehungsweise die Teilnehmenden vom gemischten Publikum profi tieren – beispielsweise in der Diskussion oder beim Netzwerken. Was empfehlen Sie Frauen, um sich in „männerlastigen“ Runden Gehör zu verschaff en? Zuerst einmal ist es wichtig, dass Frauen sich überhaupt mit Redebeiträgen einbringen und nicht vor lauter Zu- rückhaltung und Höfl ichkeit das Meeting über schweigen. Das „Aschenputtel-Prinzip“ – darauf warten, entdeckt zu werden – funktioniert im echten Leben einfach nicht. Dann ist prinzipiell das richtige Timing von Wortmel- dungen wichtig: Männer neigen dazu, in Meetings erst einmal die Rangordnung auszuhandeln; erst wenn die Hierarchie klar ist, fi nden inhaltliche Wortmeldungen Gehör. Die Redebeiträge sollten dazu eine gewisse Länge haben, um wahrgenommen zu werden und immer höfl ich, sachlich, ruhig im Ton erfolgen. Arbeiten Sie mit Pausen und unterstützen Sie Ihre Aussagen mit entsprechender Körpersprache. Sie haben in Ihrem letzten Vortrag zum Thema „Respo siveness“ erwähnt, dass sich Frauen lieber von Männern führen lassen. Warum? Das hat wieder mit der egalitären Gruppenstruktur zu tun, die Frauen bevorzugen und die sich in der Entwicklungs- psychologie schon im unterschiedlichen Sozialverhalten von Mädchen und Jungen beobachten lässt: Jungen erkämpfen sich eine Dominanzhierarchie, eine „Hackord- nung“, während bei Mädchen eine Geltungshierarchie gilt. In Mädchengruppen ist die Gruppenstruktur zeitlich nicht stabil und indirekte Verhaltensweisen herrschen vor. Vergleichbar ist das mit dem Bild des „Krabbenkorbs“ – auch ohne Deckel bleiben alle Krabben im Korb, weil sie sich gegenseitig daran hindern, emporzukommen. Übertragen auf Frauen in der Arbeitswelt: Frauen kommu- nizieren in einer egalitären Gruppenstruktur und nutzen Kommunikation, um Bindungen einzugehen. Keine soll sich auff ällig hervortun. Was kann „Frau“ zu ihrer Akzeptanz tun, wenn Sie ein rein weibliches Team führt und vielleicht sogar vorher Teil des Teams war?

Forschung & Lehre 43 Aus dem Team heraus plötzlich zur Führungskraft zu werden, ist immer schwer – egal ob als Mann oder Frau, weil sich die Rolle und damit die Position im Team än- dert und damit auch die Wahrnehmung der anderen von einem selbst. Es bedeutet automatisch, einen Teil der „Nestwärme“ zu verlieren. Der Rollenwechsel kann dann gelingen, wenn man dazu bereit ist und zudem den Austausch mit anderen Führungskräften sucht. Um als weibliche Führungskraft in einem weiblichen Team erfolgreich zu sein, gilt es, respektvoll, vertrauensvoll und kollegial miteinander umzugehen. „Frau“ sollte nicht zu sehr den Chef raushängen lassen und Konflikte oder Kritik nicht zu persönlich nehmen. Inwiefern hat sich die Arbeitswelt in den letzten Jahren insgesamt geändert? Der Arbeitsmarkt hat sich gewandelt: Heute haben wir einen Arbeitnehmermarkt, es herrscht Fachkräftemangel. Das heißt, Firmen konkurrieren um qualifiziertes Perso- nal: Sie müssen dieses anwerben und dann auch halten. Entsprechend attraktiv müssen Unternehmen für die Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer sein – in Bezug auf das Gehalt, aber auch in Bezug auf die Vereinbarkeit von Beruf und Privatem, Flexibilisierung der Arbeitszeit, Personalentwicklung und andere Rahmenbedingun- gen. Flache Hierarchien und Führen auf Augenhöhe sind entsprechend en vogue. Und in Bezug auf weibliche Führungskräfte? Insgesamt hat sich der Anteil an weiblichen Führungskräf- ten erhöht: 2020 war knapp jede dritte Führungskraft in Deutschland eine Frau. Der Trend zu flachen Hierarchien und transformationalem Führungsstil kommt weiblichen Führungskräften zudem entgegen. Ist aus Ihrer Sicht trotzdem die Einführung einer Frauen quote sinnvoll? Ja, das halte ich leider für notwendig, denn dass fast jede dritte Führungskraft weiblich ist, bedeutet zugleich, dass nach wie vor mehr als doppelt so viele Männer Führungspositionen besetzen. Eine Frauenquote ist für mich ein Vehikel, um die Führungsqualitäten von Frauen zu entdecken. Aktuell ist die Aufstiegskompetenz von Männern größer: Frauen fehlt es oft an Aufstiegsstra- tegien: Sie sollten mehr netzwerken, sich nicht nur an Inhaltlichem orientieren und ihren Vorgesetzen und der Firma gegenüber unbedingt loyal sein. Wenn Sie den weiblichen Studierenden und jungen Absolventinnen der HWG LU einen Tipp in Bezug auf ihre Karriere mit auf den Weg geben sollten, was wür den Sie raten? Erstens: Sie sollten Chancen beherzt ergreifen. Zwei- tens: Sich engagieren – will man Erfolg haben, muss man bereit sein, die Meile extra zu gehen. Und drittens: Die Business-Spielregeln kennen, aber mit Humor neh- men. Es sind „Spiel“-Regeln, keine heiligen Gesetze. Und schließlich: Sich selbst nicht zu ernst nehmen und sich ausprobieren; Sach- und Beziehungsebene trennen und in der Kommunikation immer freundlich und höflich im Ton, aber hart in der Sache – so bleibt man souverän. Vielen Dank für das Gespräch! Interview: Elena Wassmann Zur Person: Dr. Monika Henn, Jahrgang 1963, studierte 1983 bis 1988 Psychologie und im Nachbarfach Jura an der Universität Regensburg. Nach ihrer Tätigkeit als Management Trainerin bei Digital Equipment Corpo- ration (heute Hewlett Packard) und HR-Managerin bei der Rodenstock Group und Fiducia & GAD IT AG promovierte Henn 2004-2008 an der Universität Regensburg bei Prof. Dr. Marianne Hammerl († 2008) zum Thema „Frauen und Führung: Was kennzeichnet Frauen in Führungspositionen?“. Zeitgleich gründete sie 2005 das Beratungsunternehmen Henn Consulting mit. Dr. Monika Henn hat bislang zahlreiche Artikel zum Thema Karriereentwicklung, Führungsfragen und zu gendergerechter Führung veröffentlicht. Ihr Buch „Die Kunst des Aufstiegs – Was Frauen in Führungspositionen kennzeichnet“ gilt als Standard- werk zum Thema „Frauen und Führung“.

44 Forschung & Lehre Souvenir Shop LU Ein soziokulturelles Projekt im Rahmen des Programms „WERTstadt – Performative Urbanität“ im Kunstverein Ludwigshafen von Marie Kammler und Andrea Lutz-Kluge Eröff nung des „SouvenirShop LU“ in den Räumlichkeiten des Social Innovation Lab: Zentral gelegen in der Fußgängerzone Bismarckstraße verfügt das SoIL über ein hohes Potential als Kommunikationsraum zwischen Hochschule und Stadtgesellschaft. l ) e g u K - z t u L / U L G W H : d l i B ( Gemeinsam verwandelten Studierende der HWG LU und Ludwigshafener Stadtbewohner*innen das Social Innovation Lab der HWG LU temporär in einen Souvenir Shop. Was macht Ludwigshafen so beson ders? Das Souvenir als Medium der Aneignung von Stadt Ein Souvenir ist ein Andenken an eine Reise oder einen Ort, den man besucht hat. Das können kleine, mit Erinnerungen und Emotionen auf- geladene Fundstücke wie Muscheln, Steine oder auch Alltagsgegenstände wie Fahrkarten oder Zuckertütchen sein. An vielen Orten hat sich zu- dem ein kommerzielles Warenan- gebot etabliert: So bringen Reisende aus Paris einen Schlüsselanhänger mit Eiff elturm-Miniatur oder eine Schneekugel mit der Mona Lisa mit nach Hause oder aus New York eine Schirmmütze mit Freiheitsstatue oder ein T-Shirt mit Micky Maus. Was aber könnte ein solch sym- bolisches Zeichen oder Objekt für Ludwigshafen sein? An dem öff ent- lichen Workshop im Rahmen des Programms „WERTstadt – Perfor- mative Urbanität“ vom Kunstverein Ludwigshafen nahmen Studierende der HWG LU und Ludwigshafener Stadtbewohner*innen teil. Die Grup- pe unternahm Stadtspaziergänge, sammelte Fundstücke und dokumen- tierte prägnante Orte und Erlebnis- momente. In einem gemeinsamen Arbeitsprozess wurden aus diesem Material Ideen für ein Sortiment ‚LU-Souvenirs‘ entwickelt, mittels dessen sich das – aus der Sicht der Workshopteilnehmer*innen – spe- zifi sch Eigene, das Wertvolle dieser Stadt repräsentieren lässt. Souvenir Shop LU – ein soziokultu reller Zugang zur Stadt Entstanden ist so die Postkartenserie „Beton ist nicht gleich Beton“, eine fotografi sche Reihe von – für das Lud- wigshafener Stadtbild so typischen – Betonoberfl ächen. Die Nahaufnah-

Forschung & Lehre 45 l ) 1 2 0 2 e g u K - z t u L / U L G W H : d l i B ( Das Souvenir als Medium der Aneignung von Stadt: Tasche mit Druckmotiv ‚Anker‘, dem Ludwigshafener Stadtwappen. Als Druckstock diente ein Gullideckel in der Bismarckstraße. Die Eröff nung des temporären Souve- nir-Shops stieß sowohl bei zufälligen Passant*innen in der Fußgängerzone als auch bei einem kunstinteressier- ten Publikum auf eine äußerst leben- dige Resonanz. Die Besucherzahlen übertrafen am Eröff nungssonntag mit etwa 70 Personen alle Erwartun- gen und sprengten die – aufgrund der aktuellen Hygieneregeln – begrenzte Aufnahmekapazität der Räumlich- keiten im Social Innovation Lab bei weitem. Doch unterstützt durch den „Raumverstärker“, einer mobilen Stadtskulptur der Künstler*innen- Gruppe „Yalla Yalla! – studio for change“, welche vor dem Social In- novation Lab aufgebaut worden war, konnte die Veranstaltung in die Fuß- gängerzone Bismarckstraße hinein erweitert werden. Mit einem Heißge- tränk versorgt, kamen die Gäste auch hier miteinander ins Gespräch, und es wurde wiederholt betont, wie hoch das Bedürfnis nach soziokulturellen Angeboten, nach niedrigschwelligen Räumen und Anlässen für Begegnun- gen in der Stadtgesellschaft sei. Das Souvenir-Sortiment konnte bis zum Ende des Wintersemesters im Schaufenster des Social Innovation Lab in der Bismarckstr. 55 betrachtet und beim fi nalen „Schlussverkauf“ erstanden beziehungsweise einge- tauscht werden. Das Social Innovation Lab (SoIL) der HWG LU ist ein Ort der Begegnung zwischen Hochschule und Stadtgesellschaft. Der Kreativraum in der Ludwigshafener Bismarckstraße bietet Platz für Seminare, Ausstel- lungen, öff entliche Vorträge, Workshops und andere experimentelle Formate. Eigene Programme und interdisziplinäre Lehrangebote des SoIL bieten unter anderem inhaltliche Anknüpfungspunkte zu Themen, die die Stadt bewegen. Aktuelle Programmhinweise und weitere Informationen unter: www.hwglu.de/socialinnovation men zeigen auf, welch große Vielfalt an Oberfl ächen, an unterschiedlichen Betonmischungen, Körnigkeiten, Ver- arbeitungsweisen und dadurch ent- stehenden Oberfl ächenstrukturen, Farbnuancen und Texturen sich hier entdecken lassen. Erarbeitet wurde ferner ein Sound- spaziergang „Sound of LU“ mit Klängen vom Berliner Platz bis zum Rheinufer, die „LU Tattoo“ Anker- Tattoo-Performance, zu Dekorati- onsobjekten transformierte Fund- stücke aus dem Stadtraum sowie Taschen im Raubkopie-Design mit Anker-Drucken, abgenommen von Ludwigshafener Gullideckeln. Die Teilnehmenden entwickelten sogar ein alternatives Stadtlogo, welches mit dem Spannungsfeld der derben Industriestadt einerseits und dem idyllischen ‚Leben am Fluss‘ ande- rerseits umgeht und dieses mit der Darstellung von grafi sch stilisiertem Steamcracker und Wasserwelle ge- konnt umsetzt. Für die Präsentation der heraus- gearbeiteten Objekte wurden die Räumlichkeiten des Social Innova- tion Lab der HWG LU temporär in einen Souvenir Shop verwandelt und am Sonntag, den 21. November 2021, gemeinsam mit der künstlerischen Leitung des Programms „WERTstadt – Performative Urbanität“ (Kunstverein Ludwigshafen) eröff net. Basierend auf der Frage „Was ist es (dir) WERT?“ waren die Besucher*innen im Sou- venir Shop aufgefordert, den Wert der Objekte mit deren jeweiligen Produzent*innen auszuhandeln und die Souvenirs gegen Geschichten, Gedichte oder Zeichnungen über und von Ludwigshafen einzutauschen.

46 Forschung & Lehre „ Zukunftsbranche Logistik Zwischen digitaler Industrialisierung und analoger Herausforderung“ Dr. Stefan Iskan, Professor für Logistik und Wirtschaftsinformatik, insbesondere Automotive Supply Chain Management (SCM) und Digitalisierung, hat ein Fachbuch zur „Zukunftsbranche Logistik“ geschrieben. Das Buch untersucht den drittgrößten Wirtschaftszweig Deutschlands auf seine Zukunftstauglichkeit hin und entwirft praxisnah Szenarien für die kommenden Jahre der europäischen Transport- und Logistikbranche. Wie ist es um die Zukunft der europäischen Logistikbranche bestellt und was ist zu tun, um das Transportwesen in Zeiten der Digitalisierung, des „Green Deal“ und des Fach- kräftemangels erfolgreich auf- und umzustellen? Das sind die Kernfragen, denen Dr. Stefan Iskan, Professor für Logistik und Wirtschaftsinfor- matik an der HWG LU, in sei- nem neuen Buch nachgeht. Prof. Dr. Stefan Iskan l i B ( d ) n a k s I : Ausgehend vom aktuellen Stand der Branche identifi - ziert Iskan zunächst die glo- balen Megatrends und den Einfl uss neuer Technologien sowie die Chancen und Herausforderungen, die sich daraus für Logistikunternehmen ergeben. Dabei sind insbesondere die Konsequenzen einer sich rasant ent- wickelnden digitalen 4.0 Wirtschaftswelt seiner Ansicht nach für die Logistik- und Transportakteure von zentraler Bedeutung. logen Herausforderungen ebenso wie die notwendigen Veränderungen in Bezug auf Prozesse, Technologien und Personal. Mit einem konkreten Transformationsplan gibt Stefan Is- kan abschließend den Logistikakteuren wie deren Kunden aus Industrie und Handel an die Hand, wie die Umstellung der Branche zukunftsträchtig gelingen kann. Dass die Transport- und Logistikbranche eine immense Aufwer- tung in ihrer Bedeutung, in ihrer Leistungsfähigkeit und ihrem Serviceumfang weltweit erfahren wird, davon ist Iskan überzeugt. Das Buch „Zukunftsbranche Logistik – Zwischen digitaler Industrialisierung und analoger Herausforderung“ von Stefan Iskan erschien im August 2021 im Frankfurter Campus-Verlag. Dr. Stefan Iskan ist Professor für Logistik und Wirtschafts- informatik an der HWG LU. Nach berufl ichen Stationen bei namhaften Unternehmen der Logistikbranche berät er außerdem Logistikdienstleister bei Transforma- tionsprozessen. ew Im Anschluss benennt Logistik-Experte Iskan die zentra- len technologischen Module der Zukunftsbranche und erläutert die notwendigen Transformationsprozesse bei der Entwicklung der Logistik hin zum Prozess- und Wertschöpfungslieferanten. Dabei beleuchtet er das Spannungsfeld zwischen Digitalisierungsdruck und ana- Stefan Iskan Zukunftsbranche Logistik Zwischen digitaler Industrialisierung und analoger Herausforderung 256 Seiten, gebunden, mit Lesebändchen, plus E-Book inside 49,95 Euro, ISBN 978-3-593-51371-3

Forschung & Lehre 47 Postsowjetische Identität? Neue Wertvorstellungen und die Entwicklungen des Individuums in den postsowjetischen Ländern Dr. Wolfgang Krieger, langjähriger Professor für Pädagogik am Fachbereich Sozial- und Gesundheits- wesen, legt eine Herausgeberschrift zum Thema „Postsowjetische Identität“ aus sozialwissenschaftlicher Perspektive vor. Dreißig Jahre nach dem Ende der So- wjetunion scheint es berechtigt, eine Zwischenbilanz zu ziehen und die Frage zu beleuchten, welchen Wan- del die Gesellschaften der ehemals sowjetischen Länder inzwischen voll- zogen haben und welche politischen Leitbilder und Lebenssinn vermitteln- den Werte die Geschichte der Trans- formation hervorgebracht hat. Gibt es eine „postsowjetische Identität“, ein gemeinsames Selbstverständnis der Menschen in diesen Ländern, das sich zugleich als Bewältigung der so- wjetischen Vergangenheit und als ein Aufb ruch zu neuen Orientierungen verstehen lässt? Gibt es – jenseits von Nationalismus, Romantisierung oder Abrechnung – eine postsowjetische Vision der künftigen Gesellschaften, die sich vom Blick auf die Vergangenheit lö- sen kann? Welcher Menschentypus folgt dem „homo sovieticus“, und wieviel vom Sowjetmenschen be- steht noch fort in diesem? Wie schlagen sich die wirtschaftlichen, politischen, sozialen und kulturel- len Umbrüche der postsowjetischen Gesellschaften nieder in der Sicht der Bürger*innen auf ihre Lage, in ihren Erwartungen, Hoff nungen und Idealen, in ihrem Lebenssinn und ih- ren Wertorientierungen? Finden die jüngeren Generationen die Freiheit und den Mut für neue Utopien, und woher nehmen sie das Fundament für diese? Litauen in Ludwigshafen ausgerich- tet hatte. Die Frage nach der Her- ausbildung einer „Postsowjetischen Identität“ und der Entstehung neuer Wertorientierungen in postsozialisti- schen Ländern war zentrales Thema der Konferenz. Zu diesen Fragen versammelt das vor- liegende Buch – jeweils in russischer und in deutscher oder englischer Sprache – sozialwissenschaftliche Beiträge aus Russland, Armenien, Kir- gisistan, Litauen, dem Balkan und Deutschland. Das Buch greift dabei unter ande- rem Beiträge und Erfahrungen einer internationalen Konferenz auf, die Professor Dr. Wolfgang Krieger 2018 mit den östlichen Partnerhochschu- len aus Russland, Armenien, Kirgisien, Albanien, Bosnien-Herzegowina und Professor Dr. Wolfgang Krieger ist Diplom-Pädagoge und hatte bis 2021 eine Professur für Pädagogik am Fachbereich Sozial- und Gesund- heitswesen der HWG LU inne. Zu den Schwerpunkten seiner wissenschaft- lichen Arbeit zählen Pädagogik, Päd- agogische Psychologie, Systemische Methoden in der Sozialen Arbeit, In- ternationale Soziale Arbeit und For- schungsmethodik. ew Krieger, Wolfgang (Hrsg.) Postsowjetische Identität? Neue Wertvorstellungen und die Entwicklungen des Individuums in den postsowjetischen Ländern. Deutsch-russische Ausgabe. Detmold: Jacobs Verlag, 2021, 492 Seiten, 29,90 Euro, ISBN 978-3-89918-281-1

48 Forschung & Lehre MarketingStudium, ganz praxisnah von Studierenden des 6. Semesters BA Marketing Ein krönender Abschluss des Bachelorstudiengangs Marketing ist im sechsten und damit meist letzten Semester der Kurs „Praxisprojekt Marketing“ unter Leitung von Professor Dr. Klaus Blettner. Der Kurs folgt keinem festen Lehrplan, vielmehr erarbeiten die Studierenden in Gruppen Projekte zu bestimmten Themen, die innerhalb des Semesters geplant und umgesetzt werden. In den vergangenen Jahren gab es beispielsweise Slide Figths, Weihnachtszauber, Poetry Slams, Online-Escape Rooms, Instagram-Kampagnen und vieles mehr. Im Wintersemester 2021/2022 entwickelten rund 25 Studierende drei Projekte, die sie auf den folgenden Seiten näher vorstellen: einen Instagram-Auftritt für die Mannheimer Vesperkirche, einen Online-Adventskalender von Studierenden für Studierende sowie einen Leitfaden zur Kommuni- kation des Hochschulmerchandise. „Frosch im Schnabel“: InstagramAuftritt für die Vesperkirche Die Pandemiejahre haben zahlreiche Probleme aufgezeigt und kosteten viele Menschen ihren Job. Uns Studis ging es da noch vergleichsweise gut. Deshalb wollten wir ein Projekt star- ten, das zwar unsere Studierenden einbindet, jedoch auch einen Wert für die Gesellschaft hat. Wir entdeckten das soziale Projekt „Vesperkirche“ der Evangelischen Kirche in Mannheim und beschlossen, es an die Hochschu- le zu bringen. Die Vesperkirche ist ein Ort, an dem jährlich für einige Wochen Bedürfti- ge und Nicht-Bedürftige eingeladen sind, zusammenzukommen. Es wird Essen serviert, es gibt Kunstinstalla- tionen und Predigten. Im Jahr 2020 begleitete der Regisseur Stefan Hille- brand die Vesperkirche fi lmisch und veröff entlichte den Kinofi lm „Frosch im Schnabel“, der Armut in Mann- heim und der Region thematisiert. Wir setzten uns mit Ilka Sobottke, der Pfarrerin der Vesperkirche, in Verbin- dung und planten einen Filmabend an der Hochschule. Unser Ziel war es, den Film „Frosch im Schnabel“ gemeinsam mit Studierenden und Dozierenden anzusehen und an- schließend mit Beteiligten aus Politik und Gesellschaft über das Thema zu diskutieren. Doch Corona machte uns kurz vor dem geplanten Termin einen Strich durch die Rechnung. Eine Alternati- ve musste her. Um den Filmabend zu bewerben, hatten wir einen In- stagram-Account erstellt, der das Thema des Films und den geplanten Filmabend vorstellte. Wir beschlos- sen gemeinsam mit Ilka Sobottke, diesen Instagram-Kanal stärker an die Vesperkirche anzulehnen, damit der Kanal anschließend als Marke- tinginstrument von der Vesperkirche Plakat für den Film „Frosch im Schnabel“

Forschung & Lehre 49 Screenshot des neu erstellten Instagram-Profils der Vesperkirche Mannheim übernommen und wei- tergeführt werden kann. Wir führten Interviews mit Ilka Sobottke, unterstützten Spenden- aktionen in Mannheim und ver- öffentlichten viele informative Posts zum Thema Armut. Um die Veranstalter*innen der Vesperkirche bei der Übernahme des Projekts zu unterstützen, entwickelten wir au- ßerdem einen übersichtlichen Leit- faden für Instagram. Im Laufe des Semesters ist uns das Projekt immer mehr ans Herz ge- wachsen, und wir finden, dass die Vesperkirche eine wunderbare Idee ist, um Bedürftigen zu helfen. Wenn ihr euch für das Projekt interessiert, schaut doch mal auf der neuen Ins- tagram-Seite vorbei oder unterstützt das Projekt mit einer Spende. Evangelische Kirche Mannheim Sparkasse Rhein Neckar Nord IBAN: DE44670505050039003007 BIC: MANSDE66XXX Stichwort: Vesperkirche Mehr Informationen zur Vesper kirche unter: www.vesperkirche mannheim.de Der neue InstagramKanal der Vesperkirche unter: vesperkirche_ mannheim Türchen für Türchen „Goodies für Studies“: OnlineAdventskalender Um unsere Kommilitonen und Kom- militoninnen in Adventsstimmung zu bringen und ihnen die Weihnachts- zeit schöner zu gestalten, starteten wir den Online-Adventskalender auf dem eigenen Instagram Account der HWG LU. Nach dem Motto „von Stu- dies für Studies mit vielen Goodies” gab es vom 1. bis zum 24. Dezember spannende Türchen mit Gewinnspie- len, Infos rund um die Region, sozia- len Aktionen, Adventsinspirationen und vieles mehr. Ziel des Ganzen war, dass wir den Studierenden etwas zurückgeben während der schwierigen Corona-Zeit und den Zusammenhalt zwischen ihnen und der Hochschule stärken. Viele Studierenden an der HWG LU kennen weder die Hochschule noch die Umgebung. Deshalb stellten wir die Region in einigen Türchen vor, beispielsweise die schönsten Aus- flugsziele der Pfalz, die auch unter Pandemie-Bedingungen unternom- men werden können. In Kooperation mit der Wissensfabrik, den Eulen Ludwigshafen, den Pfalz- werken, der Eneotech Umwelt GmbH, dem Studierendenwerk Vorderpfalz und einigen mehr, gab es zudem eine Vielfalt an Gewinnspielen und Aktio- nen, die uns zahlreiche Interaktionen ermöglichten. An jedem Adventssonntag stellten wir soziale Aktionen vor, die uns be- sonders am Herzen lagen. Mit Post- karten gegen Einsamkeit, gestaltet von der Mannheimer Grafikwerk- statt nesaja-design, starteten wir und konnten über 120 Karten an ein ausgewähltes Pflegeheim in Lud- wigshafen verteilen. Mit Aufrufen zur Kleiderspende, Blutspende und passenden Anlaufstellen in der Um-

50 Forschung & Lehre Über die Social-Media-Kanäle der Hochschule bewarb die Projektgruppe die Adventskalenderaktion. Von Studierenden, für Studierende HWG ADVENTS KALENDER DIESEN DEZEMBER TÄGLICH AUF DER OFFIZIELLEN HWG INSTAGRAM SEITE @hwg.ludwigshafen S C A N N E M I C H MIT EXKLUSIVEN CODES, RABATTEN, FREE GOODIES, VERLOSUNGEN UVM. gebung konnten wir die Studierenden dazu animieren, etwas Gutes zu tun und der Region auch etwas zurück- zugeben. Aber auch weihnachtliche Geschen- kideen, Weihnachtsmenüs und Plätzchenrezepte fanden ihren Platz hinter den Türchen. Am letzten Tag des Online-Adventskalenders wur- de das gesamte Projekt erfolgreich mit Grußvideos von unserem Team sowie von ausgewählten Dozenten und Dozentinnen der Hochschule abgeschlossen. Die Aktion hat hoffentlich die Ad- ventszeit mit etwas Gemeinschafts- gefühl bereichert – das positive Feedback, die vielen Interaktionen und Nachrichten von Kommilito- ninnen und Kommilitonen hat zu- mindest uns das gesamte Projekt über viel Freude bereitet. Danke an dieser Stelle an alle, die mitgemacht haben! Ran an die neue Kollektion: Ausarbeitung eines Leitfadens zur Kommunikation des Hochschulmerchandise Das Praxisprojekt kennzeichnet für viele Marketing-Studierende den Ab- schluss des Studiums. In unserem letzten Semester hatten wir den besonderen Wunsch, den Studie- renden und der Hochschule etwas zurückzugeben. Schnell kamen wir auf die Idee, dies in Form einer Merch-Kollektion für die Hochschule umzusetzen, neue Produkte zu entwerfen, mit unserem erlernten Wissen zu bewerben und zu verkaufen. Uns waren die Merch- Artikel der Hochschule weitgehend unbekannt, sodass wir unseren Blick auf dieses Thema lenkten. Gleichzeitig launchte die Abteilung Hochschulkommunikation aller- dings die „Dark Edition“, eine neue Merch-Kollektion der Hochschule, mit Tassen, Bechern, Stiften und Notiz büchern in modernem, mat- tem Schwarz, einem Beutel in hellem Grau sowie bequemen Sweatjacken und T-Shirts in Anthrazit. Kollektion und über die bisherigen Maßnahmen zur Vermarktung der Produkte. Nach Erstellung eines Fein- konzepts und Rücksprache mit der Hochschulkommunikation ging es dann an die Arbeit. Eine neue Kollektion unsererseits zu entwickeln, verwarfen wir dar- aufhin und passten unsere Praxis- semester-Aufgabe kurzerhand an: Wir entwickelten unsere Idee weiter und beschlossen, diverse Kommuni- kationsmittel sowie einen ausführli- chen Leitfaden für die Vermarktung des Merchandise zu erstellen, um die Hochschulkommunikation bei dieser Tätigkeit zu entlasten. Im ersten Schritt sammelte die Gruppe Informationen über die neue Neben einer Ist-Analyse war es für uns wichtig, mehr über die primäre Zielgruppe zu erfahren. So interes- sierten uns beispielsweise Antwor- ten auf folgenden Fragen: „Sind die Studierenden überhaupt am Kauf von Merch interessiert?“, „Welche Produkte sprechen sie am meisten an?“ und „Wie hoch ist die Zahlungs- bereitschaft?“. Um so viele Antworten wie möglich zu bekommen, erstellten wir zwei Umfragen: Die erste ging per Mail an

Forschung & Lehre 51 alle Studierenden, die zweite wurde auf Instagram veröffentlicht. Im Anschluss an die Auswertung entwickelten wir mit den gewonnen Informationen Handlungsempfeh- lungen für die zukünftige Promotion des Hochschulmerchandise. So soll beispielsweise künftig regelmäßig auf verschiedenen sozialen Medien über die diversen Artikel der neuen Kollektion informiert werden. Um die neue Kollektion professio- nell in Szene zu setzen, mussten des Weiteren neue Produktbilder auf- genommen werden: Ein neutraler, weißer Hintergrund sorgt dabei für Einheitlichkeit. Wir sind dabei be- sonders stolz auf unsere Ensemble- Aufnahmen der Kollektion. Einheitliche Kommunikationsmittel und ein wiedererkennbares Design sind neben neuen Produktaufnah- men von enormer Wichtigkeit. Der Instagram-Kanal der Hochschule ist überaus aktiv, die Hochschulge- bäude mit verschiedenen Postern, Aushängen und Promotions bedeckt. Postings und Plakate über Merchan- dise müssen entsprechend heraus- stechen, Studierende sollen Merch- Werbemittel direkt erkennen. Um den Aufwand für die Hoch- schulkommunikation so gering wie möglich zu halten, entwickelten wir somit verschiedene Vorlagen und Designentwürfe. Den Fokus legten wir hierbei auf Instagram Postings, Stories und Werbeplakate. Zuletzt analysierten wir den Abho- lungs- und On-Demand-Bestellvor- gang der Merchandise-Artikel und formulierten diesbezüglich Hand- lungsempfehlungen, wie in etwa die Integration auf der Website der Hochschule. Wir freuen uns darauf, die entwi- ckelten Kommunikationsmittel „in action“ zu sehen und hoffen, die neu- en Bilder, Postings und natürlich die Produkte gefallen! Aktuell können die Artikel nach Voranmeldung gegen Barkasse direkt im Büro der Hochschul- kommunikation (A204) abge- holt werden! Kleidungsstücke müssen zuvor per E-Mail unter hochschulkommunikation@ hwg-lu.de in der jeweiligen Größe bestellt werden. Die neue Kollektion der HWG LU: die „Dark Edition“ ) g n i t e k r a M e p p u r g t k e j o r P : r e d l i B e l l A (

52 Forschung & Lehre Einzelhandel goes digital 39 Studierende unterstützen zwölf stationäre Einzelhandels- geschäfte bei der Digitalisierung ihrer Geschäftsmodelle von Christina Stadler Die HWG LU und die Industrie- und Handelskammer (IHK) für die Pfalz haben im Rahmen des Wahlpflichtfaches „Entrepreneurship“ Bachelorstudierende und Einzelhandelsbetriebe zusammengebracht, um Konzepte für eine Digitalisierungsstrategie zu erarbeiten. Positives Feedback gab es nach Abschluss des Projektes von allen Seiten der Akteure. Beim Kooperationsprojekt, das unter dem Motto „Einzelhandel goes digital“ startete, standen statt theoretischer Konzepte und Fallbearbeitung ein Einzelhandelsgeschäft aus der Region im Mittelpunkt, das weiterentwickelt und auf die veränderten Wettbewerbsbedingungen angepasst werden sollte. Zielsetzung des Projektes war für die Studierenden die Unterstützung der stationären Einzel- händler bei den Herausforderungen der Digitalisierung im Handel und im Ge- schäftsalltag. „Die passende Strategie zu finden, ist für viele Unternehmen jedoch eine große Herausforderung“, so Malin Handrick, Koordinatorin des Projektes bei der IHK Pfalz. Abhängig von den jeweiligen zugeordneten Einzelhandelsunternehmen ob- lag es den studentischen Teams zu entscheiden, ob eine Umsetzung digitalisierter Geschäftsprozesse für Gesamt- oder Teilprozesse des Unternehmens, eine digitale Markterschließung in Form einer Online-Marke- ting-Strategie oder eine Einführung eines Online-Shops die passende Ausrichtung sei. Bei der inhaltlichen Vertiefung zu Digitalisierung und Onlinekonzepten unterstützte das Gründungsbüro der HWG LU. Die auf das Projekt abgestimmten Veranstal- tungen erstreckten sich thematisch vom Vortrag von Ahmet Dulkadir (WeeConnect) zu digitalen Marktplätzen, ) x o b r u o l o C : d l i B (

Forschung & Lehre 53 dass ein solches Projekt für alle Beteiligten eine Chance ist, die Perspektive zu wechseln und voneinander zu lernen“. „Die Organisation des Projektes mit den Einzel- händlern und digitalen Agenturen funktionierte auch unter Corona-Bedingungen sehr gut. Durch eine enge Zusammenarbeit mit der Inhaberin beka- men wir einen sehr guten Einblick in das Unterneh- men, und auch das Feedback unserer Agentur war sehr hilfreich“, so Alina Heid, Studentin des Studienganges Internationales Personalmanagement und Organisation. Ein Kooperationsprojekt der Industrie und Handelskammer für die Pfalz mit der Hochschule für Wirtschaft und Gesellschaft Ludwigshafen in Zusammenarbeit mit: ■ ars publicandi Gesellschaft für Marketing und Öffentlichkeitsarbeit mbH, Rodalben ■ blindwerk – neue medien GmbH, Rhodt unter Rietburg ■ cyperfection GmbH, Ludwigshafen am Rhein ■ Formart culture e.K.; Zweibrücken ■ Haardtwind kommunikationsdesign, Grünstadt ■ Interim Management|Business&Innovation Consulting|Digitalisierung; Ludwigshafen am Rhein ■ MATCHPLAN Connect GmbH, Landau in der Pfalz ■ MeoMix GmbH, Neustadt an der Weinstraße ■ Publik. Agentur für Kommunikation GmbH [GPRA], Ludwigshafen am Rhein ■ sun concept Werbeagentur GmbH, Speyer ■ thinking apps GmbH, Kaiserslautern über Daniel Schweigmann (Cyperfection) zu E-Commerce, Dominik Tress von TressBrüder über Online-Strategien eines veganen Bio-Start-ups bis hin zum Ludwigshafe- ner Schuhhändler Marcus Keller-Leist mit seinem Best Practice Vortrag. Die 39 teilnehmenden Studierenden aus sieben verschie- denen Bachelorstudiengängen verteilten sich ab April 2021 auf insgesamt zwölf Einzelhändler aus der Region, die am Projekt teilnahmen. Die Einzelhändler kamen dabei aus unterschiedlichen Branchen: Lebensmitteleinzelhändler, wie die Ludwigshafener Bio-Feinkosthandlung Kicher- Erbse oder die Weinhandlung Michlers Haus der guten Weine aus Bad Dürkheim, waren ebenso mit dabei wie Vertreter aus dem Bereich Fashion, beispielsweise die Mode-Boutique Mia-Louise aus Landau, die Goldschmiede Gold Gepa aus Waldfischbach-Burgalben oder das Leder- warenfachgeschäft Horn GmbH & Co. KG aus Landau. Über acht Wochen stand für die zwölf Teams zusam- men mit den stationären Einzelhändlern die Erarbeitung individueller, betriebswirtschaftlicher Digitalisierungs- strategien im Mittelpunkt. Der Aufbau eines eigenen Onlinestore für ein Haushaltswarengeschäft, die Ent- wicklung von Social Media-Strategien für ein Modehaus oder die Etablierung eines digitalen Lesezirkels für einen Buchhändler waren beispielsweise Maßnahmen, die die Teams entwickelten und auf ihre Wirtschaftlichkeit hin überprüften. Zusätzliche Unterstützung erhielten die Teams von zehn regionalen Digitalagenturen, die den Studierenden für eine Zwischenevaluation zur Seite standen. Die Konzepte der Projektteams wurden von den Agenturen auf ihre Praxistauglichkeit überprüft. So erhiel- ten die Studierenden wertvolle Hinweise zu Machbarkeit und Optimierung der Kostenstrukturen ihrer Ideen. Am Ende des Semesters präsentierten die Projektteams ihre Lösungsvorschläge vor allen Projektbeteiligten. Zusätz- lich erhielten die Inhaber der Einzelhandelsgeschäfte die neuen Ideen in schriftlicher Ausarbeitung. Malin Handrick (IHK Pfalz) zeigte sich zufrieden mit der Kooperation: „Wir freuen uns sehr über das positive Feedback der beteiligten Einzelhandelsbetriebe. Ich denke,

54 Forschung & Lehre Exkursion zum TSG ResearchLab von Colin Granzow (IBA20), Marco Lorenz (IBAIT20) und Bianca Meister (IBA20) Nachdem die Pandemie viele Prä- senzaktivitäten im letzten Jahr ver- hindert hatte, konnten Studieren- den der HWG LU im Wintersemester 2021/2022 endlich wieder erste Exkur- sionen in Präsenz erleben: Ausgestat- tet mit Schutzmaske, Impfnachweis und negativem Schnelltest durften beispielsweise die Studierenden der dualen Studiengänge Internationale Betriebswirtschaftslehre – Interna- tional Business Administration (IBA) und Internationale Wirtschaftsin- formatik – International Business Administration and Information Technology (IBAIT) das ResearchLab der TSG Hoffenheim im November 2021 persönlich besuchen. Im Rahmen der Vorlesung „Organi- sation und Unternehmensführung“ nahmen die IBA- und IBAIT-20-Stu- dierenden gemeinsam mit ihrer Pro- ) b a L h c r a e s e R G S T : d l i B ( Im Footbonaut: die IBA- und IBAIT20- Studierenden, Prof. Dr. Regina Raschke (rechts) und Jan Spielmann (vorne links) fessorin Dr. Regina Raschke an einer Führung durch das Lab des Sportver- eins teil, dessen Fußballabteilung seit 2008 in der Bundesliga erfolgreich ist. Jan Spielmann, Geschäftsführer der TSG ResearchLab gGmbH, und Paul Ehmann, PhD Student am TSG Re- searchLab, führten die Gruppe durch den Vormittag. Die Exkursion begann mit einer Vorführung der verschiede- nen Bereiche und den dort verwende- ten Technologien. Hier bekamen die Studierenden eine Vorstellung davon, wie das ResearchLab die individuellen Stärken und Schwächen von Sport- lern mit Hilfe von Leistungsdiagnostik erkennt. Wie diese Diagnostik genau abläuft, konnte die Gruppe anhand von Selbstversuchen im „Footbonaut“ oder in der „Helix“ austesten. Der Footbonaut ist eine 14 x 14 Meter große Anlage, deren Gitterwände aus 72 Quadraten bestehen. In jeder Wand sind zwei Ballmaschinen ins- talliert, die den Spieler in der Mitte anspielen, wobei Schusshärte und Spin angepasst werden können. Ziel ist es, den Ball möglichst schnell an- zunehmen und in das aufleuchtende Quadrat zu schießen. Bei der Helix handelt es sich um ein weltweit einzigartiges 360-Grad- Kino, in dem die Spieler kognitive Aufgaben, wie das Verfolgen von markierten Personen, bewältigen müssen. Fortschritt und Trefferquote werden auch hier mittels Software festgehalten. Durch die dabei gesam- melten Daten kann jeder Einzelne anhand seines Profils individuell trai- niert werden, um die beste Leistung zu erreichen. Dieses Wissen kann je- doch nicht nur im Spitzensport ge- nutzt, sondern auf andere Bereiche, wie das Management, übertragen werden. Auch hier kann die daten- gestützte, individuelle Förderung zu Spitzenleistungen führen, wodurch sich entscheidende Wettbewerbs- vorteile generieren lassen. Die Führung endete mit einem Vor- trag von Jan Spielmann über Philo- sophie und Zielsetzungen des eigen- ständigen Labs. Hier wurden auch die Anwendungsmöglichkeiten der vorgestellten Technologien in ande- ren Unternehmen deutlich. Der besondere Praxiszugang im TSG ResearchLab bot den Studierenden neue Lerninhalte und die Möglichkeit, ihren Wissensstand zu erweitern. Weitere Informationen unter: www.hwg lu.de/ibait.html und www.hwglu.de/iba.html Kathrin Paul Geschäftsführung IBA/IBAIT Tel. 0621/5203-440 kathrin.paul@hwg-lu.de

Diversity 55 Zehn Jahre DiversityTage an der HWG LU Ein klares Bekenntnis zu Vielfalt an der Hochschule von Petra Schorat-Waly Die Diversity-Tage der HWG LU feiern in diesem Jahr ihr zehnjähriges Jubiläum. Damit setzt die Hochschule ein deutliches Zeichen für Vielfalt. Im Wintersemester 2021/2022 fanden zwei Diversity-Tage statt. Unterdrückung und Diskriminierung bewusst machen. Einige Hypothesen des Referenten wurden im Anschluss kontrovers diskutiert, beispielsweise ob und in welchem Ausmaß wirklich jede*r diskriminiert werden kann. Tag des Hörens Zum „Tag des Hörens“ am 13. Oktober 2021 luden Petra Schorat-Waly, Diversity Managerin der Hochschule, Peter Lösch, Vertrauensperson der schwerbehinderten Be- schäftigten, und Kristina Scheuermann, Beauftragte für Studierende mit Schwerbehinderungen und chronischen Erkrankungen, ein. Die Highlights der Veranstaltungen waren ein Interview mit Peter Lösch, der einen kleinen Einblick in sein Leben mit Schwerhörigkeit gab, sowie der Schnupperkurs „Gebärdensprache“, bei dem alle Teilnehmer*innen (erste) Erfahrungen in der Kommunika- tion von und mit gehörlosen Menschen machen konnten. Der Tag war so erfolgreich, dass im Diversity-Jubiläumsjahr 2022 eine weitere Gemeinschaftsveranstaltung mit dem Schwerpunkt „Mental Health“ geplant ist. Social Justice Der zweite Diversity-Tag am 8. Dezember 2021 befasste sich mit dem Thema „Social Justice“. Dabei zeigte der Referent, Götz Kolle, anschaulich auf, wie Machtstruk- turen unseren Alltag bestimmen und welche Ansätze es gibt, sich – persönlich oder professionell – für mehr Verteilungs- und Anerkennungsgerechtigkeit einzusetzen. Dabei stellte er die Prinzipien des Verbündet-Seins, des Power-Sharing und des Empowerment vor. Allen Handlungsansätzen gemein ist, dass sie eine Sensi- bilität für Ungleichheit voraussetzen, sprich, dass Akteure Machtasymmetrien wahrnehmen und sich Praxen von Callfor Action: Social Justice Unter dem Motto „Action Changes Things“ stellten im Anschluss an den Vortrag David Brunner, Student der Sozialen Arbeit, und Petra Schorat-Waly einen Call-for- Action der Koordinierungsstelle für Chancengleichheit & Vielfalt vor. Die Koordinierungsstelle möchte Studierende ermutigen, sich für mehr Social Justice und Diversity an der Hochschule zu engagieren. Deshalb unterstützt sie Aktionen und Projekte nicht nur finanziell, mit bis zu 300 Euro pro Projekt, sondern auch bei inhaltlichen Fragen oder der Bewerbung. Bei Interesse lohnt sich ein Blick auf die Internetseite der Koordinierungsstelle. Dort befinden sich Steckbriefe zu den Themenfeldern, die im Sommersemester 2022 gefördert werden. Nähere Informationen unter: www.hwglu.de/service/ chancengleichheitundvielfalt/vielfalt Petra SchoratWaly Diversity Managerin Tel. 0621/5203-258 petra.schorat-waly@hwg-lu.de

56 Diversity Chancengleichheit an der HWG LU Der neue Gleichstellungsplan von Kristina Scheuermann Die HWG LU macht weiter Fortschritte in der Gleichstellung der Geschlechter, dennoch sind Frauen insbesondere auf professoraler Ebene unterrepräsentiert. Mit dem im Dezember 2021 verabschiedeten Gleichstellungsplan soll weiterhin eine positive Entwicklung im Bereich Chancengleichheit sichergestellt werden. Mit der Verabschiedung des neuen Hochschulgesetzes am 16. September 2020 hat die Gleichstellung eine deut- liche Aufwertung erfahren. Neu ist beispielsweise, dass sicherzustellen ist, dass die Geschlechter bei gleicher oder gleichwertiger Arbeit gleiches Entgelt erhalten. Hochschulgremien sind paritätisch zu besetzen, eben- so Berufungskommissionen. Dieser rechtlichen Aufwertung folgt auch die Verpflichtung des Präsidiums, einen Gleichstellungsplan alle sechs Jahre neu zu erstellen. Dem vom Prä- sidium der HWG LU und der Gleich- stellung, im Einvernehmen mit dem Personalrat, vorgelegten Gleichstel- lungsplan hat der Senat in seiner letz- ten Sitzung 2021 zugestimmt. Bei den Erhebungen der aktuellen Geschlechteranteile in den verschie- denen Statusgruppen hat sich für die HWG LU eine Steigerung der Frauen- quote gezeigt, gleichzeitig eine starke Ungleichverteilung in den Fachberei- chen und Statusgruppen: 1. Studierende Insgesamt studierten im Winterse- mester 2020/2021 4844 Studierende an der HWG LU, wobei 2157 davon männlich und 2687 weiblich sind. Da- mit liegt der Anteil der weiblichen Studierenden mit 55,5 Prozent leicht über dem Landesdurchschnitt von 52,2 Prozent (Stand WS 2020/2021). Im Vergleich zum letzten Gleich- stellungsplan 2012 steigt der Frau- enanteil bei den Studierenden von 54,05 Prozent auf 55,47 Prozent, wo- bei es extreme Unterschiede zwi- schen den einzelnen Studiengängen gibt. So stehen beispielsweise 100 Prozent Studentinnen im Hebam- menwesen 26 Prozent weibliche Studierende in der Wirtschaftsin- formatik gegenüber. 2. Promovierende Die Hochschule hat im Moment zwölf kooperativ Promovierende. Davon sind 58 Prozent weiblich und 42 Prozent männlich. Die Gruppe der nicht kooperativ Promovierenden wird statistisch nicht erfasst. 3. Professuren Insgesamt lehrten im Wintersemester 2020/2021 33 Professorinnen und 55 Professoren. Mit 29 Prozent Professo- rinnen liegt die Hochschule über dem Bundesdurchschnitt von 25,6 Prozent, weist aber dennoch eine deutliche Unterrepräsentanz auf. Ähnlich wie die Verteilung bei den Studierenden in den Studienfächern ausfällt, sind auch die Fachbereiche nicht homogen in der Geschlechterverteilung. In den betriebswirtschaftlichen Fach- bereichen I bis III ist eine deutliche Unterrepräsentanz von Frauen zu 80 60 40 20 0 Professuren in den Fachbereichen im WS 20/21 in % 71 71 76 29 29 24 63 37 Fachbereich I Fachbereich II Fachbereich III Fachbereich IV Frauen Männer

Diversity 57 verzeichnen, wobei sich der Anteil seit Bestehen der HWG LU kontinu- ierlich erhöht hat. Im Fachbereich Sozial- und Gesundheitswesen (FB IV) ist dagegen eine deutliche Überre- präsentanz an Professorinnen zu verzeichnen. 4. Beschäftigte An der HWG LU sind mit Stand 31.12.2020 149 Frauen (68 %) und 70 Männer (32 %) beschäftigt. Vergleicht man die unterschiedlichen Tarifgrup- pen für die gesamte Hochschule, so wird deutlich, dass bei den Frauen insbesondere der Anteil in Tarifgrup- pe E 5 – E 9a höher ist als bei den Männern, während der Anteil der Tarifgruppe E13 bei den Männern um 10 Prozentpunkte höher liegt als bei den Frauen. Zusammenfassung und neue Maßnahmen Frauen sind sowohl auf professora- ler Ebene als auch bei den höheren Besoldungsgruppen an der HWG LU unterrepräsentiert; bei Studierenden und Promovierenden allerdings über- repräsentiert. Dieses Phänomen wird gemeinhin mit dem Begriff „Leaky Pipeline“ beschrieben, auf dem Weg in höhere Statusgruppen gehen also gut ausgebildete Frauen „verloren“. Der aktuelle Gleichstellungsplan der Hochschule möchte diesen Trend abmildern und Frauen auch gut be- soldete Jobs zugänglicher machen. Nachfolgend finden sich die Empfeh- lungen und geplanten Maßnahmen des Gleichstellungsplans: Studierende Für Studierende wurden im Gleich- stellungskonzept 2018 (im Rahmen des Professorinnenprogramms III) bereits zahlreiche Ziele und Maß- nahmen formuliert und zum Teil etabliert. Bei einigen hat sich die Umsetzung durch die Corona-Pan- demie verzögert. Unbenommen des- sen sollte deren Implementierung angestrebt werden, dazu gehören: ■ Unterstützung von Studentinnen in Studiengängen, in denen Frauen unterrepräsentiert werden, ■ Einführung des Girls‘ Day, ■ Überprüfung von Informationsma- terialien auf eine gendergerechte Darstellung und gegebenenfalls Überarbeitung, ■ Entwicklung von Social-Media- Angeboten unter Einbindung von „Testimonials“, um Interesse bei Mädchen und jungen Frauen für diese Studiengänge zu wecken, ■ Entwicklung von Angeboten zur Karriereplanung, insbesondere auch im Hinblick auf eine wissen- schaftliche Karriere, ■ Fortführung der Aktivitäten, um die Themen Gender und Diversity in Lehre und Forschung zu integ- rieren, ■ Intensivierung der Zusammenar- beit mit den Studierendenvertre- tungen. Professorinnen ■ Fortsetzung der Informationsver- anstaltungen zur Karriereoption Fachhochschulprofessur in Ko- operation mit den Universitäten und Forschungseinrichtungen der Region, ■ Sicherstellung der gendergerech- ten Durchführung von Berufungs- verfahren, ■ Weiterentwicklung der Angebote zur Förderung der Forschungsak- tivitäten und wissenschaftlichen Qualifizierung von Frauen, ■ Erhöhung der Vernetzung der Pro- fessorinnen und wissenschaftli- chen Mitarbeiterinnen. Beschäftigte ■ Sicherstellung der gendergerech- ten Durchführung von Einstel- lungsverfahren, ■ bei der Umsetzung des Grundsat- zes des gleichen Entgelts bei glei- cher oder gleichwertiger Arbeit soll ein Prozess initiiert werden, der zu einer Überprüfung der Eingruppie- rungen in die einzelnen Tarifgrup- pen und zur Ableitung geeigneter Maßnahmen zur Erreichung des Prinzips führt. ■ Konzeption und Etablierung von Angeboten zu Beratung und Un- terstützung der Beschäftigten hinsichtlich Weiterbildung und Karriereplanung in Zusammenar- beit mit der Personalentwicklung, ■ Fortsetzung der Beteiligung an den Mitarbeitendenbefragungen. Diese Maßnahmen werden einen wesentlichen Beitrag zur Weiterent- wicklung der Gleichstellung an der Hochschule leisten. Kristina Scheuermann Projektmitarbeiterin Gleichstellung Beauftragte für Studierende mit Schwerbehinderung und chronischen Erkrankungen Tel. 0621/5203-179 kristina.scheuermann@ hwg-lu.de

58 Weincampus Nachhaltiges Unternehmertum in der Weinbranche Nachhaltigkeit ist eine der zentralen Forderungen unse- rer Zeit. In seiner jüngsten Publikation widmet sich Dr. Marc Dreßler, Professor für Betriebswirtschaftslehre, insbesondere Management, an der HWG LU und Studien- gangsleiter des MBA Programmes Wine, Sustainability & Sales am Weincampus Neustadt dem Thema „Nachhal- tiges Unternehmertum – Strategisches Management am Beispiel der Weinbranche“. Das Buch vermittelt kleinen und mittleren Betrieben, Start-ups sowie Studierenden Managementkompetenz zum zielorientierten, strategi- schen Nachhaltigkeitsmanagement – begleitet durch visuelle und virtuelle Unterstützung und von zahlreichen aktuellen Praxisbeispielen. Dreßler ist dabei der festen Überzeugung, dass strategisches Management nicht als Last, sondern als Bereicherung gesehen werden sollte, und eine nachhaltige Perspektive langfristig unterneh- merischen Erfolg sichert. red Marc Dreßler Nachhaltiges Unternehmertum Strategisches Management am Beispiel der Weinbranche utb 2021, 29,90 Euro ISBN 978-3-8252-5697-5

Weincampus 59 Weincampus Neustadt Neue Professur für Oenologie und Prozesstechnik Am 3. Dezember 2021 hielt Professorin Dr. Lena Keller ihre Antrittsvorlesung am Weincampus Neustadt. Ihren Vortrag widmete sie dem Thema „Innova- tive Analysemethoden in der Oenologie – Stimmt die Chemie?“. Keller hat im Wintersemester 2021/2022 die neu eingerichtete Professur im Fach- bereich Oenologie und Prozesstechnik der Hochschule Kaiserslautern am Weincampus Neustadt angetreten. Die 36-jährige promovierte Pharmazeutin erweitert damit das Team des deutsch-französischen Masterstudiengangs Weinbau & Oenologie. Professorin Dr. Lena Keller ist aufge- wachsen in der Vorderpfalz und hat nach ihrem Abitur in Frankenthal ein Pharmaziestudium an der Universi- tät des Saarlandes aufgenommen. Nach ihrer Promotion zum Thema „Exploring the Biosynthetic Potential of Cystobacter fuscus – Characteriza- tion of New Structures and Studies on their Biosynthesis“ erforschte sie im Rahmen eines zweijährigen Forschungsstipendiums der Deut- schen Forschungsgemeinschaft neue Wirkstoff e aus Blaualgen am Scripps Institution of Oceanography der Uni- versity of California, San Diego, USA. Dort unterrichtete sie unter anderem als Gast-Dozentin. Zuletzt war sie als Wissenschaftlerin am Helmholtz-Ins- titut für Pharmazeutische Forschung Saarland (HIPS) tätig. In ihrer Forschung beschäftigte sich Lena Keller hauptsächlich mit der Isolierung und Strukturaufk lärung neuer bioaktiver Naturstoff e mittels Flüssigchromatographie mit Massen- spektronomie-Kopplung und Kern- spinresonanz. Studiengangsleiterin Professorin Dr. Maren Scharfenber- ger-Schmeer erklärte: „Die Speziali- sierung von Professorin Dr. Keller auf die Analytik von komplexer Materie ist für die Weinforschung am Wein- campus eine große Bereicherung. Die Metabolomics-Techniken der Natur- stoff forschung lassen sich auf die Wein-Analytik gut übertragen.“ Der Weincampus Neustadt, die ge- meinsame wissenschaftliche Einrich- tung der Hochschulen Ludwigshafen, Kaiserslautern und Bingen sowie des DLR Rheinpfalz, hat 2020 den deutsch-französischen Masterstudi- engang Weinbau & Oenologie ins Le- ben gerufen. Im Zuge des erweiterten Studienangebots wurde nun die neue Professur am Campus eingerichtet. „Wir freuen uns, dass die neue Kolle- gin unser Team komplettiert. Damit können wir jetzt mit voller Besetzung ins neue Semester starten.“, erklärte Studiengangsleiterin Professorin Dr. Maren Scharfenberger-Schmeer. ew Prof. Dr. Lena Keller Nähere Informationen unter: www.weincampusneustadt.de Inmitten von Weinreben gelegen: der Weincampus Neustadt (Bilder: Weincampus Neustadt)

60 Im Interview „ Die HWG LU braucht sich nicht zu verstecken“ Alumnus Peter Johann, Geschäftsführer der Metropolregion Rhein-Neckar GmbH, im Gespräch Peter Johann, Jahrgang 1965, ist der HWG LU seit seiner dualen Ausbildung zum geprüften Wirtschaftsas- sistenten 1988 eng verbunden – als Alumnus wie auch seit vielen Jahren als aktives Mitglied im Vorstand des Vereins der Freunde und Förderer sowie des Kuratoriums der Hochschule. Nach seinem an den dualen Abschluss anknüpfenden Studium der Betriebswirtschaftslehre an der Universität Mannheim war er seit 1993 in verschiedenen Funktionen in der BASF SE tätig, am Stammsitz in Ludwigshafen wie auch in Buenos Aires, Argentinien, und in Hongkong. Zu seinen beruflichen Stationen zählten unter anderem die Ämter Vice President, Human Resources Asia Pacific, BASF Hong Kong; Senior Vice President, Talent Manage- ment, BASF SE, Ludwigshafen; Senior Vice President, Global Remuneration, BASF SE, Ludwigshafen, und Senior Vice President, Corporate HR, BASF SE, Ludwigshafen. Zuletzt war Johann als Senior Vice President, Global Service Cluster People, im BASF-Stammhaus in Ludwigshafen tätig. Seit 2021 ist der 57-Jährige nun Geschäftsführer der Metropolregion Rhein-Neckar GmbH. SPEKTRUM sprach mit Peter Johann über seine Studienzeit in Ludwigshafen, seine berufliche Laufbahn und künftige Ziele. SPEKTRUM: Was hat Sie damals bewogen, an der Hoch schule Ludwigshafen zu studieren? P. Johann: Die Hochschule Ludwigshafen war damals Aus- bildungspartner der BASF für die duale Ausbildung zum Industriekaufmann und zum geprüften Wirtschaftsas- sistenten Industrie. Diese enge Verzahnung von Theorie und Praxis hat mich sehr gereizt. Integrativer Bestandteil waren Vorlesungsmodule an der früheren Fachhochschule Ludwigshafen im dritten Ausbildungsjahr. Somit bekam ich die Hochschule Ludwigshafen sozusagen „im Paket“ dazu… und habe diese Phase sehr wertgeschätzt. Welche entscheidenden Skills und Impulse für Ihre Berufslaufbahn haben Sie mitgenommen? Ich habe nach der Ausbildung bei der BASF und an der Hochschule Ludwigshafen noch ein BWL-Studium in Mannheim absolviert. Die Grundlagen, die ich aus Lud- wigshafen mitbrachte, waren dabei ideal. Viele theoreti- sche Modelle aus den Uni-Vorlesungen konnte ich mithilfe des zuvor Gelernten zügig einordnen und bewerten. Das hat am Ende auch dazu geführt, dass ich das Grund- studium in drei Semestern abschließen konnte, was mir mehr Zeit für meine Schwerpunktfächer Marketing und Internationales Management im Hauptstudium brachte. Und speziell für Ihre heutige berufliche Tätigkeit? Aus der damaligen Erfahrung und den daraus gewach- senen Verbindungen weiß ich, dass die HWG LU ein kompetenter Partner für Projekte und Vorhaben in der Metropolregion Rhein-Neckar ist. Ich denke da beispiel- weise an die große Kompetenz der HWG LU im Gesund- heitsmanagement, aber auch auf anderen Gebieten. Uns verbindet der Gedanke, bei allem was wir tun, vorne mit dabei zu sein.

Im Interview 61 Fähigkeiten auszubauen oder auch Führung zu üben. Bewerber und Bewerberinnen mit solchen Erfahrungen haben oft entscheidende Vorteile bei sich ansonsten oft sehr ähnelnden Lebensläufen. Wie gestaltet sich der Kontakt zu Ihrer „alten“ Hoch schule? Der Faden ist nie gerissen. Heute bin ich sowohl im Kura- torium der Hochschule als auch im Vorstand des Vereins der Freunde und Förderer aktiv und bekleide in beiden ) n r m : d l i B ( Peter Johann, Geschäftsführer der Metropolregion Rhein-Neckar GmbH Ist Ihnen die Zeit an der Hochschule Ludwigshafen in guter Erinnerung? Defi nitiv. Insbesondere die intensive Betreuung in kleinen Vorlesungsgruppen und den direkten Kontakt zu den Lehrenden habe ich außerordentlich geschätzt. Darüber hinaus war der starke Praxisbezug der Vorlesungen sehr hilfreich für die alternierenden Ausbildungsphasen, die wir in Fachabteilungen der BASF hatten. Als kleines Manko empfand ich, dass wir aufgrund der kurzen Studiendauer und der Taktung der Vorlesungsmo- dule, die nicht an die üblichen Semesterzeiten angeglichen waren, nicht ganz so intensiv in das Hochschulleben integriert waren, wie die regulär Studierenden. Nach Ihrer dualen Ausbildung haben Sie ein wirtschafts wissenschaftliches Studium an der Uni Mannheim ab solviert. Worin sehen Sie die Hauptunterschiede der beiden Hochschultypen? Tatsächlich hat mir meine Zeit an der Hochschule Lud- wigshafen Appetit darauf gemacht, mich noch intensiver mit Wirtschaftswissenschaften zu beschäftigen. Über die ZVS hat es mich dann an die Uni Mannheim verschlagen. Das Studium an der Universität ist defi nitiv theoretischer und deutlich weniger strukturiert. Dort lernen Studieren- de eher an Modellen als an Praxisbeispielen und werden dazu geführt, selbstständig wissenschaftlich zu arbeiten. Ein „besser“ oder „schlechter“ gibt es nicht. Es ist eine Frage, was einem mehr liegt. Für mich war es eine ideale Kombination von beidem. Was würden Sie heutigen Studierenden raten? Heute wie damals: schaut über den Tellerrand! Bolog- na hat meines Erachtens leider dazu beigetragen, dass Studierende sich stark auf ihr Studium konzentrieren und intensiv den ECTS-Punkten hinterherjagen. Dabei entsteht die Gefahr des Tunnelblicks. Aus meiner Zeit als Talent Manager bei BASF kann ich nur jeden ermuntern, sich neben der Hochschule zu engagieren. Initiativen, Parteien, Vereine bieten eine tolle Gelegenheit, soziale

62 Im Interview Gremien das Amt des stellvertretenden Vorsitzenden. Insofern bin ich mit der Entwicklung der Hochschule sehr vertraut und unterstütze sie im Rahmen meiner Möglichkeiten. Würden Sie der Hochschulleitung oder Ihrem alten Fachbereich gerne noch etwas mit auf den Weg geben? Die HWG LU braucht sich nicht zu verstecken. Eine klare Profi lierung und ein selbstbewusster Auftritt sind we- sentlich. Hier hat meines Erachtens die Hochschullei- tung in den letzten Jahren einen ausgezeichneten Job gemacht. Die Ausrichtung als Hochschule für Wirtschaft und Gesellschaft ist nicht nur unter den 22 Hochschu- len der Metropolregion, sondern auch deutschlandweit einmalig. Diesen Weg der Diff erenzierung sollten wir weiter beschreiten. Welche Projekte und Themen beschäftigen Sie aktuell als Geschäftsführer der Metropolregion? Und welche Ziele verfolgen Sie als deren Geschäftsführer? Unsere Vision ist es, Rhein-Neckar zu einer der attrak- tivsten und wettbewerbsfähigsten Metropolregionen in Europa zu machen. Wir haben hier bei uns starke Akteure in der Wirtschaft, Wissenschaft und Bildung, Politik und Verwaltung. Als eine meiner Hauptaufgaben sehe ich, diese Akteure in Netzwerken zusammenzubringen, deren Stärken zu bündeln, um an wichtigen Herausforderungen zu arbeiten. Dazu haben wir elf Handlungsfelder defi niert. Hierzu zählen Evergreens wie „Fachkräftesicherung“ und „Bildung“, mit denen man sich zweifelsohne in allen Regi- onen beschäftigt. Daneben arbeiten wir allerdings auch daran, uns ein einzigartiges Profi l zu geben. Als Beispiel haben wir im Handlungsfeld „Energiewende“ die Region zu einer deutschlandweit anerkannten Modellregion auf dem Gebiet des Wasserstoff s gemacht und für den Auf- bau einer Wasserstoff wertschöpfungskette Fördergelder in Höhe von 100 Millionen Euro nach Rhein-Neckar geholt. Mein Ziel ist es, konsequent an der scharfen Profi lierung als Innovationsregion weiterzuarbeiten. Neben Wasser- stoff haben wir hier auch die Handlungsfelder „Künstliche Intelligenz“ und „vernetzte Modellregion Gesundheit“ ausgemacht. Es wäre vermessen zu denken, dass das eine MRN GmbH im Alleingang stemmen kann. Wir können es aber leisten, die Partner zusammenzubringen, um sie eff ektiv auf diese Ziele auszurichten. Dabei baue ich auch auf die Hochschule in Ludwigshafen. Ganz herzlichen Dank für das Gespräch! Interview: Britta Käufer